小練筆，讓語(yǔ)文課堂更精彩

江蘇省溧陽(yáng)市戴埠中心小學(xué) 方 飛

每每說(shuō)要寫(xiě)作文，不管是大作文還是小作文，學(xué)生都是“談文色變”，而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，習(xí)作教學(xué)也是一道難題，不指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作“五花八門(mén)”，一指導(dǎo)就“千篇一律”，然而僅靠每學(xué)期的七篇習(xí)作指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作水平無(wú)疑是杯水車(chē)薪，如何在高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課堂上，依靠閱讀文本，將學(xué)生對(duì)文本的理解、體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作能力呢？隨文練筆就是一種很好的形式，本文將通過(guò)具體的案例展示隨文練筆的可行性。

一、解讀文本，空白補(bǔ)寫(xiě)

文本的“空白”是指課文中某些內(nèi)容作者有意不寫(xiě)或一筆帶過(guò)，這就給學(xué)生有了發(fā)揮余地的地方。這種“空白”或許是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，或許是一個(gè)詞，或許是一個(gè)段落。教師可借助教材中的空白之處，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)思，以小練筆的形式把補(bǔ)寫(xiě)“空白”。由學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，引發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，將是一個(gè)很有效的方式。

再如：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的《明天，我們畢業(yè)》一文中有這樣一段話：“在這離別的時(shí)刻，敬愛(ài)的老師，我們要送給您一支歌，讓您休息的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)我們的心聲。我們要把火一樣的詩(shī)句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳?！敝v完后，我問(wèn)：“同學(xué)們，再過(guò)一個(gè)月，你也要和母校，和老師，和同學(xué)說(shuō)再見(jiàn)了，你會(huì)寫(xiě)一段什么話送給母?；蚶蠋熁蛲瑢W(xué)呢？”課文本身就有很深的離別之情，在這樣的氛圍中，學(xué)生寫(xiě)的贈(zèng)言信手拈來(lái)。生1：親愛(ài)的馬昌會(huì)，時(shí)光就像那無(wú)情的流水，一轉(zhuǎn)眼我們即將畢業(yè)。我是五年級(jí)才轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，雖然只有短短的一年時(shí)間，但是我們的情誼卻很深，我們吃飯、玩耍、學(xué)習(xí)的畫(huà)面就像放電影一樣在腦海中一一浮現(xiàn)。或許我要回老家上初中，但是我知道，我們的情誼就像王勃說(shuō)的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。我們以后要經(jīng)常聯(lián)系，互相鼓勵(lì)！”生2：敬愛(ài)的老師，在這個(gè)即將離別的時(shí)刻，我不知道用怎樣的語(yǔ)言描述我的心情，對(duì)初中生活的向往和對(duì)母校的留戀兩種心情交織在一起，讓我的心迷惘起來(lái)，但只有你的話一直回響在我耳邊：孩子你長(zhǎng)大了，需要有更廣闊的空間，需要去追求更多的知識(shí)，或許離開(kāi)是一種悲傷，但，這離別是為了更好的未來(lái)。老師，我記住了，分別是為了更好的回來(lái)！

小練筆與閱讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，既能加強(qiáng)練筆機(jī)會(huì)，又能擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作面，增加學(xué)生知識(shí)積累，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，真正達(dá)到提高學(xué)生的寫(xiě)作水平這一目的。

二、活用文本，趣味仿寫(xiě)

朱熹曾說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟”。兒童的天性就是模仿。給出例子學(xué)生就能模仿，這降低了寫(xiě)作的難度，提高了寫(xiě)作效率。

1.詩(shī)詞的仿寫(xiě)

蘇教版的教材選擇了很多的詩(shī)歌，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，利用詩(shī)歌的韻味美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，以此提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。如教蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》，課后就設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：“仿照這首詩(shī)的第2至6節(jié)寫(xiě)一到兩節(jié)?！?/p>

生1：我們愛(ài)你——

揚(yáng)州炒飯的色美味鮮，

天目湖魚(yú)頭的原汁原味，

首先，進(jìn)一步加強(qiáng)官方獸醫(yī)管理，全面提升動(dòng)物檢疫隊(duì)伍的整體素質(zhì)能力，確保官方獸醫(yī)熟練掌握有關(guān)檢疫規(guī)程規(guī)范的內(nèi)容、認(rèn)真履行檢疫職責(zé)、規(guī)范出具檢疫證明；其次，采取多種形式、多種方法，廣泛宣傳動(dòng)物防疫法律法規(guī)，進(jìn)一步提升社會(huì)關(guān)注度、公信度和支持力；再次，加強(qiáng)對(duì)行政管理相對(duì)人的監(jiān)管，全面提升動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品檢疫率。建立養(yǎng)殖場(chǎng)、販運(yùn)戶、屠工、屠商等與動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有關(guān)的單位人員檔案，定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，確定官方獸醫(yī)實(shí)施全程監(jiān)管，隨時(shí)掌握動(dòng)物產(chǎn)品來(lái)源、數(shù)量、去向和檢疫情況，確保檢疫率達(dá)到100%；最后，動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督部門(mén)要加大工作紀(jì)律整頓和違法行為打擊力度，全力推動(dòng)動(dòng)物檢疫工作有序開(kāi)展。

鎮(zhèn)江鍋蓋面的清爽可口，

南京鴨血粉絲湯的鮮香爽滑。

生2：我們愛(ài)你——

黃山奇松的千姿百態(tài)，

黃果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀，

敦煌莫高窟的惟妙惟肖，

三亞落日的詩(shī)情畫(huà)意。

如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的練習(xí)5中的有首一句話詩(shī)，“湖波上，蕩著紅葉一片，如一葉扁舟，上面坐著秋天?！苯掏旰髮W(xué)生對(duì)這一句話詩(shī)興致勃勃，紛紛表示也想嘗試，于是就有了這次的仿寫(xiě)，你看：

生1：花朵上，

綴著露珠一滴，

如一顆水晶，

映出五彩的春天。

生2：夜空中，

閃著繁星一顆，

如一位母親，

凝視著自己的孩子。

再如，蘇教版六年級(jí)下《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，這首詞主要寫(xiě)的是作者李清照用淺淡自然的語(yǔ)言，描述了她經(jīng)久不忘的一次溪亭暢游。學(xué)習(xí)了這首詞后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生興趣濃厚，一首首原創(chuàng)詞躍然紙上。

生1：東方群山之中，萬(wàn)道霞光射出，一輪紅日升，氣勢(shì)雄偉磅礴，妙極，妙極，此景驚天動(dòng)地。

生2：今日家中稱(chēng)王，主掌鍋勺瓢灶，嘗試做美味，柴米醬醋油鹽，亂套，亂套，一團(tuán)黑物味焦。

或許學(xué)生的筆觸稚嫩，或許在遣詞造句上還值得推敲，或許在平仄上做得還不到位，然而，寫(xiě)作之趣已在心間生根。

2.構(gòu)段的仿寫(xiě)

學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)構(gòu)段方法，在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)模仿，并遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中來(lái)。如蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的練習(xí)3中有一段《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，十分精彩。學(xué)完之后，學(xué)生就回憶曾經(jīng)做拼句游戲的場(chǎng)景，仿寫(xiě)了一段：“老師的話還沒(méi)有說(shuō)完，那心急的陶俊豪就在紙上龍飛鳳舞起來(lái)，那活潑的何天宇則左顧右盼，似乎想從別的同學(xué)那得到啟示，還有那愛(ài)思考的金佳怡剛開(kāi)始眉頭緊皺，不一會(huì)就面露喜色，在作業(yè)本上認(rèn)真地寫(xiě)著……”

“依樣畫(huà)葫蘆”根據(jù)學(xué)習(xí)到的構(gòu)段方式，仿寫(xiě)相似的內(nèi)容，既使課堂的閱讀得到一定的延伸，又降低了寫(xiě)作的難度，樂(lè)于學(xué)生接受。片段的仿寫(xiě)加深了語(yǔ)言積累，提高了語(yǔ)言表達(dá)的能力，加深了對(duì)文本的理解。

三、理解文本，感悟抒寫(xiě)

閱讀教學(xué)要貫徹“指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到教育，教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情的”?；诖?，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，在學(xué)生情感聚焦時(shí)，進(jìn)行一次小練筆，既讓學(xué)生情感得到宣泄，又進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)《姥姥的剪紙》一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)姥姥那一幅幅惟妙惟肖的剪紙，理解了姥姥對(duì)笑源那濃厚的關(guān)愛(ài)，也懂得了笑源對(duì)姥姥的思念，此時(shí)正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆的最佳時(shí)機(jī)。所以我設(shè)計(jì)了這樣的課堂練筆：“同學(xué)們，你知道姥姥期待什么嗎？”生1“我知道，姥姥希望我能夠在外面好好學(xué)習(xí)，將來(lái)學(xué)有所成時(shí)也不要忘記再回到這小屯，看看這四季的田野，看看故鄉(xiāng)，看看姥姥。”生2“我知道，姥姥希望我一個(gè)人在外面能夠照顧好自己，不要挨餓，不要著涼。同時(shí)也希望我不要忘記有時(shí)間回去看看遠(yuǎn)在北平原的小屯的姥姥。她其實(shí)挺矛盾的?！薄盎叵胍幌伦约汉烷L(zhǎng)輩相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們對(duì)你又有什么樣的期待呢？”在教師的引導(dǎo)下，在音樂(lè)的熏陶下，學(xué)生開(kāi)始了情感的自由抒發(fā)，“月色、藤椅、大扇子、小院……您的背影顯示出幾分寥落，我也想多留些時(shí)間陪您，我也希望時(shí)間老人能夠減少對(duì)您的傷害，但是我知道，您是不允許我留在您的身邊，不去學(xué)習(xí)，不去闖蕩，您希望看到我成功，看到我事業(yè)有成?！?/p>

四、拓展文本，想象續(xù)寫(xiě)

高明的作者有時(shí)特意不寫(xiě)結(jié)局，或者結(jié)局峰回路轉(zhuǎn)，給讀者揣摩回味的余地。而這樣的結(jié)尾，可以讓我們營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間，是讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，結(jié)合自己的認(rèn)知情感進(jìn)行延伸，進(jìn)行練筆。如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的《愛(ài)之鏈》，課文的結(jié)尾是“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”課文學(xué)完，我讓學(xué)生為文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，有的同學(xué)這樣寫(xiě)：“喬伊，一切都會(huì)好起來(lái)的！你知道嗎？剛才有位老婦人留給我們一筆錢(qián)，這錢(qián)可以幫我們緩解一下壓力，或許明天就能找到一份適合你的工作?！庇械耐瑢W(xué)是這樣寫(xiě)的：

清晨，刺眼的陽(yáng)光喚醒了喬依，他看了看身邊的妻子，輕手輕腳的起床出門(mén)繼續(xù)找工作?；蛟S是這明媚的陽(yáng)光，或許是機(jī)緣巧合，他又碰到了昨天的那位老婦人。原來(lái)，這位老婦人是特地來(lái)找喬依的，她有一個(gè)在汽修廠工作的弟弟。熱心的老婦人介紹喬依到她弟弟的汽修廠工作，喬依的樸實(shí)、勤勞、精湛的修車(chē)技術(shù)，還有最重要的樂(lè)于助人，最終獲得了認(rèn)可。從此過(guò)上了幸福的生活?，F(xiàn)在，喬依擁有一個(gè)美滿的家庭——可愛(ài)的孩子，勤勞善良的妻子。這，就是愛(ài)的魔法！

課堂小練筆是提升學(xué)生習(xí)作水平的重要途徑之一。語(yǔ)文課堂上要展示瑯瑯的讀書(shū)聲，也要給足時(shí)間靜思默想妙筆生花。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，巧妙的發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，先讓學(xué)生心動(dòng)，而后行動(dòng)，加上教師耐心細(xì)致地指導(dǎo)，學(xué)生肯定會(huì)寫(xiě)得輕松，練得實(shí)在。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生必能筆隨心動(dòng)文飛揚(yáng)。