巧借《愛之鏈》，提高寫作能力

江蘇如皋搬經(jīng)鎮(zhèn)常青小學(xué)（226500） 劉汝芳

學(xué)生怕寫作文是不爭的事實(shí)。其實(shí)，寫作文就是具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法的過程。語文學(xué)習(xí)的資源無處不在。因此，學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，將之運(yùn)用到我們的寫作中，是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)之路。六年級課文《愛之鏈》的寫作技巧簡單易學(xué)，值得學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。

一、特定典型的環(huán)境使故事背景一目了然

《愛之鏈》開頭幾句環(huán)境描寫看似簡單，其實(shí)大有深意。首先，它交代了故事的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，時(shí)間是雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的黃昏；地點(diǎn)是在“一條幾乎看不見汽車，更沒有人影”的鄉(xiāng)間公路上；背景是氣候惡劣，行人稀少。其次，它暗示了喬依凄涼的心境：妻子待產(chǎn)急需用錢，而喬依失業(yè)了，沒有了固定收入，黃昏時(shí)分，已經(jīng)奔波了一天卻毫無收獲。在這寒風(fēng)凍雪之中，心境的悲苦凄涼是不必言說的。第三，盡管環(huán)境如此惡劣，一發(fā)現(xiàn)路邊的老婦人在冷風(fēng)中顫抖，喬依還是馬上決定幫助她。這里的環(huán)境描寫又襯托了喬依樂于助人的美好品格。

寫人作文教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)用環(huán)境描寫來烘托人物形象的寫法。

二、立體地刻畫使人物形象栩栩如生

1.形象鮮明的外貌描寫揭示了人物的境遇

《愛之鏈》介紹喬依時(shí)說他“沒穿襪子”，戴的是“破手套”，修完汽車后“身上的衣服更臟了”。這里的外貌描寫字?jǐn)?shù)不多，但能讓讀者了解喬依生活的艱辛。盡管經(jīng)濟(jì)非常窘迫，但在幫助老婦人之后，喬依卻拒絕了她的報(bào)酬，這才是患難之中的真情。

有些學(xué)生寫人物的外貌時(shí)，總喜歡面面俱到，從頭到腳，看起來十分全面，實(shí)際上多而不當(dāng)，不能表現(xiàn)人物的特征，起不到有效的作用。所以，外貌描寫不在乎字?jǐn)?shù)的多少，而是有沒有勾畫出人物的特色。

2.簡練傳神的動作描寫展示了人物的性格

《愛之鏈》寫喬依為老人修車時(shí)喬依“讓老婦人坐進(jìn)車?yán)铩?，而“自己爬進(jìn)她的車底下”?！白尅焙汀芭馈眱蓚€(gè)動作看起來很簡單，其實(shí)作者想要告訴我們許多內(nèi)容。外面雪花紛飛，喬依“摘下了破手套”，在修車的過程中“他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了……他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血”。這兩句話更是讓我們看到了喬依修車時(shí)的艱難。這一段文字不算多，卻讓我們?nèi)缗R其境，仿佛看到了喬依修車時(shí)的情景，讓讀者油然而生對喬依的敬意。

在寫作的時(shí)候，也要學(xué)習(xí)讓人物自己“做事”。事實(shí)勝于雄辯，人物自己的行為更有說服力。

3.簡單明確的語言表現(xiàn)人物的精神面貌

《愛之鏈》中的語言描寫只有寥寥數(shù)字。第一處是喬依看到老婦人因緊張而閉上眼睛時(shí)，安慰老婦人說“請別害怕”；第二處是車子修好后，喬依笑著對老婦人說：“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧?！边@個(gè)句子交代了愛的故事發(fā)生的原因；第三處則在文章最后，是妻子安慰喬依的話。課文中的人物語言雖然簡明扼要，但是讓我們知道了喬依對老婦人的關(guān)愛，老婦人對喬依的感激，妻子對喬依的安慰和妻子對美好生活的堅(jiān)定信念，有效地表現(xiàn)了“愛”這個(gè)主題。

我們在寫作的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會選擇那些最能表現(xiàn)人物性格、主題的語言去寫。話不在多，有用才行。

4.切實(shí)透徹的心理描寫揭示了人物的內(nèi)心世界

當(dāng)老婦人準(zhǔn)備掏錢感謝喬依時(shí)，我們讀者都會認(rèn)為在這樣一個(gè)惡劣的天氣里，喬依幫助了老婦人，接受老婦人的錢是理所當(dāng)然的。事實(shí)上，雖然喬依失了業(yè)，生活窘迫，十分需要錢，喬依仍然認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，展現(xiàn)了喬依幫助別人不求回報(bào)的心靈之美，揭示了“愛需要奉獻(xiàn)才能延伸”的主題。

三、環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)使全文渾然一體

《愛之鏈》這篇課文講述了三件事：喬依為老婦人修車，沒有接受老婦人的報(bào)酬，只是希望老婦人如果遇上一個(gè)需要幫助的人，就給他一點(diǎn)幫助；老婦人在一家十分破舊的小餐館用餐，發(fā)現(xiàn)女店主是需要而且值得自己幫助的人，就給店主留下了一些錢；女店主發(fā)現(xiàn)了老婦人的資助，輕聲安慰因四處尋找工作未果而疲憊不堪的丈夫喬依。三個(gè)故事的主角各不相同，卻因?yàn)槿诵闹卸加袑λ说膼?，才能將愛的鏈條串聯(lián)起來，延伸下去。

小學(xué)生初學(xué)寫作，就像剛剛學(xué)走路的孩子，是需要攙扶的。課文為我們提供了多種多樣的“攙扶”方法，但愿更多的學(xué)生能夠借助課文這根“拐杖”，走向廣闊的作文之路。