淺論語文課堂中的板書設計

江蘇寶應縣開發(fā)區(qū)國際學校（225800） 曹巧娣

如今的課堂教學中，教師越來越追求現代化的教學手段。語文公開課上，每位教師都精心制作課件，卻忽視了板書。板書是教師備課時不可缺少的部分，它不但是一種教學技能，而且是一門教學藝術，在語文教學中具有重要的作用。優(yōu)秀的板書就是一篇精彩的“微型教案”，用簡練的文字、圖形、線條來直觀地反映教學內容，能夠將教師的教學思路和學生的學習過程清晰地展示出來。以下是筆者對小學語文板書設計的幾點看法。

一、板書設計的必要性

現在我們的課堂經常會使用多媒體教學，圖形、文字、圖像、動畫、聲音和視頻的集合，能夠讓學生的感覺器官全方位地感受到信息，能讓枯燥乏味的講解變得生動。多媒體為學生的學習創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍。但多媒體留給學生轉變信息的時間有限，那些展示課文的綱目、揭示知識內在聯系的圖表和文字等無法讓學生慢慢去消化。學生接受新知識的能力有差異，因此學生不可能以同樣的速度轉變信息，多媒體課件也不可能讓知識的接受慢得能讓學生有再多看一眼的機會。好的板書設計可以幫助學生掌握教學中的重點和難點，從而使學生更加系統(tǒng)地掌握知識，提高教學效果。因此，不管教育技術如何先進，教師的傳統(tǒng)板書仍然很重要，不能把它舍棄，而應該讓它完美地回歸課堂。

二、板書設計的注意點

1.突出重點，簡練概括

課堂教學時，教師運用好板書可以引導學生全面、系統(tǒng)地理解教學內容。要做到這一點，教師的板書應該簡練概括，突出重點，詳略得當。優(yōu)秀的板書就是一幅精美的文章結構圖。通過板書，可以指導學生理解、掌握課文的行文線索、層次結構、表現方法，理解作者的思維過程，指導學生審題立意、編擬提綱，增強寫作能力，真正實現“以讀導寫，以讀促寫”。現以蘇教版國標本第十冊的《水》為例。

這一板書突出了幾處細節(jié)描寫：遠程挑水的艱辛，雨中洗澡的痛快，勺水沖涼的舒暢。板書能讓學生明白課文采用了反襯的寫法，通過村民洗澡時的痛快、舒暢，襯托出水的珍貴和缺水的苦澀，讓學生明白生活中要節(jié)約用水，保護水資源。這一板書以簡明扼要的形式展現在學生面前，給學生以深刻的啟示。

2.力求新穎，充滿趣味

語文課堂的板書是一門教學藝術，它擁有藝術美的魅力。板書設計是否有這種魅力，體現在能否調動學生學習的興趣上。如果課堂上的板書千篇一律，久而久之，學生難免會產生枯燥之感。因此，形式新穎的板書，就好像是一幅美麗的圖畫，能給學生以美的享受，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，加深學生對知識的理解和記憶，增強學生思維的積極性和持續(xù)性。例如，我們可以在板書中插入一些簡筆畫，這樣學生不但可以掌握教學內容，而且可以發(fā)揮自己的想象力。當然，簡筆畫只是一種輔助形式，我們不能把語文課變成美術課。板書的布局，要講究格式，定好位置，清楚合理地分布在黑板上，使學生易于觀察和理解。如蘇教版小學語文第十一冊《安塞腰鼓》一文的板書可這樣設計。

文章所蘊涵的內涵和思想，安塞腰鼓的種種魅力，以一個“腰鼓”的圖畫得到了形象的展示，學生多年后都將記憶猶新。

3.書寫規(guī)范，正確美觀

漢字書寫必須遵循規(guī)律，如寫“水”字先中間后兩邊，寫“十”字先橫后豎。如果不按規(guī)律去寫，寫出來的字就會走形，影響字體美觀，還會使小學生形成錯誤的書寫習慣。對于小學生容易出現的錯誤，教師要提醒他們注意。小學生的模仿能力很強，如果教師示范不到位的話，學生就可能學得不到位。小學生正處于認字、識字的關鍵時期，我們的板書更應具有示范和引導作用，同時給學生以美的享受。

如果教師板書時字跡龍飛鳳舞，那么小學生在辨認時就會費力費神，學習興趣就會大減。所以，教師板書時應寫正楷字，做到正確美觀，工整清晰。這樣既給學生做了示范，又使自己的板書基本功得到了鞏固和提高。

4.重視合作，講求生成

《義務教育語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！斌w現在板書中就是打破教師“一手包辦”的現象，倡導開放式與生成性的板書。這樣有利于拓展學生的思路，利于師生合作精神的培養(yǎng)。我在備課時，就堅持從學生的角度出發(fā)與文本對話，教學過程中讓學生參與板書的設計與書寫，讓板書在動態(tài)中生成，讓學生在合作中發(fā)展。

三、板書設計的類別

1.文字類

此類板書是按照一定的格式，根據課文內容確定出書寫在黑板上的文字，它能展示出文章的主要內容、中心思想、文章結構、寫作方法、修辭知識等。

（1）詞語錘煉式

板書首先應該著眼于課文的關鍵字詞。如蘇教版小學語文第八冊《第一次抱母親》可這樣設計：

本課的板書抓住“輕”與“重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔負的責任之重形成了鮮明的落差，通過一道算式激起了學生的思維風暴，從而讓學生體會到這背后的如山母愛。通過孟郊的一句詩“誰言寸草心，報得三春暉”讓學生懂得了母愛的偉大，學會了感恩母親，回報母親。

（2）畫龍點睛式

提取文章中的重點句作為板書內容的主體，這樣的做法很有必要，能起到畫龍點睛的作用。如蘇教版小學語文第八冊《云雀的心愿》一文的板書可這樣設計：

小云雀跟著媽媽飛出森林，看到森林被砍伐后，有的地方變成了貧瘠的沙漠，有的地方洪水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀知道了“森林實在是太重要了”。文章內容與情感都凝聚在這一句話上。因為它是“森林水庫”，是“空調器”……“讓沙漠重新變成綠洲”既是小云雀的心愿，又是云雀媽媽的心愿，更是我們每一個人的心愿。

（3）線條連接式

線條的連接，直觀而確切地表達出文章各部分內容之間的聯系，直觀形象，使人一目了然，為學生理解文章內容搭橋鋪路，降低了坡度。如蘇教版小學語文第八冊《“番茄太陽”》一文的板書可這樣設計：

板書設計時，我抓住一條明線和一條暗線：體會明明是一個什么樣的女孩？我的心情是怎樣變化的？我為什么會有這樣的變化？我被明明的童心感染后會怎樣生活？一條明線和一條暗線相輔相成。當學生真正感受到這兩條線的時候，也就真正體會到了文章的內涵。

（4）故意夸張式

用夸張的藝術手法進行故意夸大或縮小，更能集中、深刻地揭示事物的本質特征。如《狐貍和烏鴉》的板書可以這樣設計：

三個“騙”字一個比一個大，充滿詼諧色彩，又具有一定的諷刺性，充分暴露了狐貍狡猾的本質特征，從中也暗示了烏鴉定將落得個上當受騙的可悲下場。此外，“騙”字從小到大，又深刻地揭露了喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

2.表格類

把板書內容分門別類統(tǒng)一列入表格內，類目清晰，條理性強，能給人一目了然的效果，學生易學易記，對訓練學生的分析歸納能力有較大的示范作用。

如蘇教版小學語文第六冊《恐龍》一文的板書可這樣設計：

種類 形 態(tài) 說明方法雷龍 龐然大物 作比較 打比方梁龍 長 列數字 打比方劍龍 兩排劍板，四支利劍 列數字 打比方三角龍 三支大角 列數字

3.圖示類

文字加上圖形的板書形式，能直觀形象地表示出文章的主要內容、篇章結構等，更利于學生吸收和理解課本知識。

如蘇教版小學語文第一冊《冰花》一文的板書可這樣設計：

抓住“一朵朵”這個詞語體會冰花的多，抓住冰花“像……像……像……”這個排比句，體會冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。在教學時，設計這樣形象直觀、圖文并茂的板書，有利于加深學生對課文內容的理解。

精心設計的板書對優(yōu)化課堂教學，提高教學效率起著舉足輕重的作用。因此，作為語文教師，我們應重視對課堂板書的設計，精心設計好每一課的板書，彰顯語文教學板書的魅力，讓語文課堂的“眼睛”亮起來！