“我是行動派”
——幼兒園區(qū)域活動中整理環(huán)節(jié)的嘗試

江蘇省昆山高新區(qū)翰林幼兒園 葛 萍

幼兒園區(qū)域活動是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)，也是孩子們非常喜歡的活動。因此，老師們在材料的投放、活動的組織上可謂是下足了功夫。而在區(qū)域活動結(jié)束時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況：彩繪顏料滴到了地上、滿地的碎紙屑、可憐的大螃蟹只剩下兩條腿，還有到處亂放的玩具、圖書……每每看到這樣的現(xiàn)象，老師們真是又氣又無奈，只能請班級里幾個做事有條理的幼兒來幫忙，一起整理區(qū)域材料，收拾衛(wèi)生。我們都知道，區(qū)域活動結(jié)束后的整理環(huán)節(jié)不僅可以使活動室恢復干凈整潔，而且也是引導幼兒養(yǎng)成良好生活習慣、提升解決問題能力的重要途徑。但整理環(huán)節(jié)中的有效指導并沒能引起大多數(shù)教師的重視，《指南》中提出：“鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替?！币虼耍覀冊诮M織幼兒集體教學活動、戶外游戲活動時，都應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體地位，創(chuàng)設(shè)各種條件吸引幼兒愿意參加、主動游戲、體驗成功，從而獲得發(fā)展。我們也應(yīng)認識到，幼兒應(yīng)成為整理環(huán)節(jié)的主體，我們也可以激發(fā)幼兒主動參與整理活動，并指導他們在整理活動中積極探索、主動思考、動手操作、體驗喜悅、獲得成長。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)整理興趣

孩子們在玩游戲的時候各個興趣盎然，卻在區(qū)域活動結(jié)束后各自離開，玩具、材料隨意放，畢竟整理玩具和玩玩具比起來是一件很枯燥無味的事情，老師只能強硬的要求幼兒將玩具放回原位，而且不斷催促著幼兒。幼兒的天性是游戲，如果能把整理活動轉(zhuǎn)換成一種游戲活動，幼兒自然就會愿意參與整理了。利用幼兒的這一年齡特點，有的放矢地運用游戲化情境可以激發(fā)幼兒參與整理活動的興趣。

例如，在一次快樂的美工區(qū)游戲中，孩子們很快完成了自己的作品。這時，我拿起活動室里的廢紙簍，拉長了聲音說：“孩子們，紙簍娃娃肚子餓了，你們快把剪下來的廢紙喂到紙簍娃娃的大嘴里吧！”孩子們一聽，紛紛把剪下來的廢紙撿起來，喂到了紙簍娃娃的大嘴巴里，還有幾個孩子把活動室角落里的紙片也撿起來喂了紙簍娃娃?！敖裉旒埡t娃娃好開心啊，大家把廢紙都喂給了她，她吃得飽飽的。下次如果你們有廢紙，別忘記了及時喂給她哦！”我邊說邊指了指班級的紙簍。

在整理時，對于掉到桌子下面的材料（如珠子、積木等），我們還可玩“海底尋寶”的游戲，幼兒扮演小魚，游到海里尋找寶藏（掉落的材料和玩具），他們可以彎下腰或蹲下來，可以趴到地上，像魚兒一樣游戲，并可以根據(jù)找到寶藏的數(shù)量換取相應(yīng)的獎勵。

二、利用環(huán)境暗示，強化整理意識

有效地利用環(huán)境暗示的方法能夠幫助幼兒時刻不忘規(guī)則，自覺地整理材料。當幼兒還沉浸在游戲的歡樂中，如果突然就讓他們收拾玩具，由于幼兒所產(chǎn)生的強烈抵觸心理，是十分不利于整理活動開展的。因此，我們通常會給幼兒以音樂的提示，在整理環(huán)節(jié)開始前的5分鐘播放，一個學期使用兩首樂曲。第一首音樂響起，提醒幼兒區(qū)域活動就快要結(jié)束了，應(yīng)該收拾玩具了；第二首音樂聲起的時候，就是提醒幼兒要開始收拾整理玩具材料了，音樂結(jié)束，基本整理完畢。通過這樣的音樂暗示，既可以明確幼兒的時間概念，同時也給予幼兒充分的心理準備。

為了幫助幼兒能準確取放、有條理地整理好各種材料，教師還可以利用各種圖示和圖標來暗示整理要有條理?？梢詾橛變禾峁┹^淺的材料盒和高度適宜、開放的玩具柜來擺放區(qū)域材料，方便幼兒可以從不同的角度看到材料，從而有序取放材料。誠然，利用同等形狀和色彩的圖形、圖標分別貼在材料盒和玩具柜上相應(yīng)的位置，暗示幼兒物歸原位時要找準位置。這樣就可以幫助幼兒更快、更好地收放材料，方便幼兒把材料準確地送回家。

三、討論制定規(guī)則，提高整理能力

我們都知道制定規(guī)則的目的就是保障幼兒在游戲活動中的自由。比如：在棋類區(qū)，孩子們在玩五子棋，整理環(huán)節(jié)的音樂一響，孩子便胡亂地把離自己近的棋子（不分黑白子）放到了盒子里，放到玩具柜上。這樣的整理很迅速就完成了，可是等下一次活動開始時，幼兒要先用一段時間將黑子、白子分開后才能游戲。教師可以針對這個內(nèi)容和孩子們討論：如果你要選擇五子棋來玩，你愿意先用一段時間來分棋子再游戲還是愿意一進入游戲區(qū)就開始游戲呢？想讓入?yún)^(qū)的小朋友入?yún)^(qū)就開始游戲，在前一次的游戲結(jié)束時應(yīng)該怎么做呢？孩子們會自然地參加討論，制定出“結(jié)束音樂響起時活動結(jié)束，馬上開始整理；誰玩的材料誰整理，共同游戲的材料共同整理；物歸原位，擺放整齊；及時清理活動中產(chǎn)生的垃圾和污漬；自主管理自己的作品”等基本規(guī)則，明確游戲結(jié)束時的整理應(yīng)如何清理，加深了幼兒對規(guī)則的理解，有利于幼兒更好地遵守規(guī)則。

鼓勵幼兒參與區(qū)域規(guī)則的制定，不僅是引導幼兒自主遵守規(guī)則，還能起到相互監(jiān)督、提醒的作用。例如有一次在結(jié)束美工區(qū)的串珠活動后，由于操作的材料比較多，睿睿小朋友急于到外面玩，一時忘記了規(guī)則，隨手把串了一半的作品往材料盒里一扔，有幾顆珠子掉落在了旁邊也不予理睬。這個時候，妍妤小朋友喊道：“睿睿，你的材料還沒收拾好，不能出去玩。”睿睿剛要回話，突然間似乎想起了什么東西，趕緊撿起了掉落出來的珠子，撿起后笑嘻嘻地沖出了活動室。區(qū)域活動結(jié)束后的收拾整理能夠培養(yǎng)幼兒善始善終的做事方式及對環(huán)境的責任意識，同時也能很好地提高幼兒的自理能力。

四、家園密切配合，養(yǎng)成整理習慣

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！苯處熀图议L要建立平等、合作的伙伴關(guān)系，可利用家長放學接孩子的時間，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，并要求家長予以配合，從而取得教育的一致性；另外還可以通過微信、QQ、智慧昆山等方式讓家長多多了解幼兒園、了解老師，爭取家長的信任；通過開展家長半日開放活動，讓家長看到孩子在園的表現(xiàn)，讓家長真正認識到良好習慣的養(yǎng)成與智力行為的發(fā)展是同等重要的。在家里能提醒幼兒在家也要自己去收拾玩具、自己去穿衣服、自己去拿碗筷等，逐步提高整理要求，從而增強其獨立做事的信心。

相信通過這一系列的舉措，孩子們會自覺養(yǎng)成整理區(qū)域的習慣，并一直保持下去，這將會是幼兒園區(qū)域活動整理環(huán)節(jié)最重要的嘗試！