以擇師的標準為師 做優(yōu)質教育的創(chuàng)造者
——四川省遂寧市射洪縣城西學校教師隊伍10年培養(yǎng)記

2008年春，四川省遂寧市射洪縣城南初中更名為城西學校。彼時，教師安于現(xiàn)狀，缺乏危機感、事業(yè)心、責任意識，書不想教、課不想上，工作推不動，辦學質量每況愈下，家長不選擇，學生不愿來，學校生存面臨嚴重挑戰(zhàn)。

10年后，學校教師隊伍爭先創(chuàng)優(yōu)蔚然成風，成為了教育教學的行家里手：在各級賽課、課件、論文、征文、基本功等評比活動中獲獎600余人次，8人成為縣“中學課改研究中心”主研人員或參研人員。

轉變由何而來？學校確立“國學正品·臻于至善”辦學理念，制定“站起來→興起來→強起來”三步發(fā)展戰(zhàn)略，提出“用選校的標準辦學·以擇師的標準為師”。在此基礎上，抓住教師專業(yè)發(fā)展這個關鍵，一步一步扎實推進，時至今日，教師專業(yè)素養(yǎng)大幅度提升，教育教學質量跨越式遞升。

增強教師責任心和事業(yè)心

教師專業(yè)發(fā)展，首先應著眼職業(yè)精神的鍛造，讓教師能積極主動地工作，也就是大家常說的愛崗敬業(yè)。

學校提出“吃苦耐勞贏得尊嚴，好耍輕松等于恥辱”， 實行級部管理，全員競崗，優(yōu)化組合，雙向選擇：由學校制定年級目標，確定年級領導，年級領導選拔班主任及科任教師，堅持先教學、后服務，學科、年級適當兼顧的原則；教師以己所長，可以自主擇崗，選擇最適合自己的工作。讓教師知恥而后勇，形成“能者上，庸者下”“聘香能人，聘慌懶人”的競爭態(tài)勢。

營造正義氛圍和良好工作生態(tài)

學校本著有利于促進教師發(fā)展、有利于提升教師幸福指數(shù)、有利于推動學校發(fā)展的原則，擬定系列管理措施，從群眾中來、到群眾中去，認真聽取教師意見與建議，經過教代會充分討論，表決通過再予以實行。

學校管理中，注重體現(xiàn)公平與正義，搭建公平的競爭平臺，在評先樹優(yōu)、提拔任用、績效分配等敏感問題上，做到程序合理，過程、標準和結果都公開，最大限度地提高教師的公平感，從而激發(fā)其工作熱情，使其在良性競爭中快樂努力地工作。

提升教師從業(yè)的獲得感和幸福感

勵之以方。學校重視教師的點滴成功，尊重每一位教師，對待教師多贊賞表揚，少埋怨批評。教師工作出現(xiàn)失誤，善意地提醒，巧妙地警示，適時地指導。對受挫折、有抑郁的教師及時給予更多的關懷幫助，讓其感到集體的溫暖，從而調整心態(tài)，努力工作。

示之以范。學校大力表彰對學校發(fā)展做出貢獻的教職工，發(fā)揮榜樣示范作用。開學典禮、校園文學、校園網站、宣傳專欄等讓優(yōu)秀教師帶上紅花、登上光榮榜，使取得成功的教師得到認可，感受到付出辛勞、實現(xiàn)價值的驕傲和自豪。

用之以能。揚長避短，把每個教師放在他自己最適合的崗位上，讓其最大限度發(fā)揮出自己的潛能來。學校鼓勵和有意識地發(fā)掘可用人才，給他們平臺、機會，給他們指導，讓其迅速成長起來。

激活教師原動力和創(chuàng)造力

學校暢通教師成長通道，構建五級成長階梯模式：優(yōu)秀教師→骨干教師→學科帶頭人→名優(yōu)教師→專家型教師，明確不同階段教師成長目標和要求，明確各級階梯上教師的責任與義務，明確相關類型教師的權利與待遇，與評職晉級掛鉤、與評先提任掛鉤、與績效獎懲掛鉤。

抓實基本功培訓，提升教師基本技能。定期與不定期組織開展各種競賽活動，舉辦讀書征文演講、多媒體課件制作大賽、教師基本功比賽、課堂教學技能比武、教育心得交流以及讀書筆記展出等，給教師提供足夠大的舞臺施展才能。

以名師聯(lián)盟為龍頭，引領教師專業(yè)成長。學校組建了語文、數(shù)學、英語、理綜四大名師聯(lián)盟，開展對學校管理、教師隊伍建設、教師專業(yè)發(fā)展的探究。

落實結對幫扶。學校要求名師聯(lián)盟充分發(fā)揮其示范引領作用，明確學科教學的方向目標，優(yōu)化提高效率的方法和措施，組織教育科研，固化學科教學風格，形成獨自教育特色。同時落實整體聯(lián)動，落實幫扶措施，進行捆綁考核，促進先進帶后進、后進趕先進風氣的形成。

開設名師講堂。充分發(fā)揮骨干教師的引領與示范作用：參與課堂教學評價、校本教材開發(fā)和校本培訓；每月舉行專題講座，將自己的教學得失、教學故事與大家分享，推進整體教學素養(yǎng)提升；每期上一堂示范課，以備同科教師進行學習觀摩；每期一堂實錄課，存儲到學校教育資源庫，以便后來者學習借鑒。

開展送教下鄉(xiāng)。學校名校長工作室、名師聯(lián)盟開展送教下鄉(xiāng)活動，既提升本校教師的教育科研能力，擴大教師的知名度、提高學校聲譽，同時帶動相關學校教師隊伍素質的提高。尤其是活動中開辦講座、進行獻課、進行交流發(fā)言的教師，自己不得不認真構思、好好打磨，做好精心準備，這本身就是一個再思考、再學習與再提升的過程；同時對參與送教下鄉(xiāng)的教師，也是一次難得的自我認識、反思與學習的機會。

開展課題研究。學校規(guī)定教師晉職必須參與課題研究或校本開發(fā)。每個學科教研組自行選項申報各級課題，上報學校審定，先校內立項，在根據(jù)條件逐級上報。學校成功申報立項了國家“十三五”教學改革總課題“優(yōu)秀校長治校個案及治校規(guī)律的研究”子課題、市教科所“群文閱讀‘定點’來源研究——生根教材”“薄弱學校初中英語寫作教學發(fā)展性策略研究”課題，由名師聯(lián)盟領銜名師擔綱主研，吸納學科群體智慧和力量共同推進，把教師們都調動起來，以達到同步提升的目的。

助推潛質教師發(fā)展

最初，城西學校小學部教師選拔數(shù)量不足，水平待優(yōu)，小學、初中、高中學段的教師都有。但學校辦學起點要求是高標準，如何辦？一方面，組織教學思想、教學方法、教學手段、教學過程、教學監(jiān)測等方面培訓；另一方面，開辦前，組織教師到辦學成熟的優(yōu)質學校去學習，去聽課堂教學、去學班務管理、去學教學教研等。同時，充分利用優(yōu)質學校聯(lián)盟的契機，交流培訓、跟班培訓、統(tǒng)一培訓，讓本校教師快速成長起來。

提升校本培訓功效

為提高教師的教育能力和業(yè)務水平，學校提供培訓和學習機會，對教師外出培訓、交流經驗、能力競賽以及優(yōu)質課評比、課件制作、論文評選等提供足夠的支持和幫助。幾年來，選派不少優(yōu)秀教師教師省內外參加各種培訓，聽取報告、講座、論壇；按照規(guī)定，凡外出學習歸來的教師，必須進行有計劃、有針對性的校內二級培訓，以提升整個教師隊伍的素養(yǎng)。同時，邀請本地和外地的名校教師和領導到校進行指導。

校內，堅持開展以提高課堂效果為目的課堂教學技能競賽：新進教師亮相課（合格課），潛質教師打磨課，以及備課組賽課、教研組賽課、學校賽課的三級賽課，著力打造高效課堂，以切實提升教師教育教學能力和課堂教學水平，形成自己實用有效、不可復制的風格與特色。

經過十年發(fā)展，城西教育人形成了“用擇師的標準為師”的從教觀，教師自我發(fā)展、互助提升、共同成長，鍛造“自強不息·敢為人先”城西精神，真正把工作當事業(yè)，認認真真履行教師育人的天職，爭做優(yōu)質教育的創(chuàng)造者和守望者。

教無止境，藝無盡頭，教師專業(yè)發(fā)展永遠在路上。學校必須時刻不忘讓教師優(yōu)秀起來的責任，加大教師培養(yǎng)力度，引導教師不忘初心，堅守本真，砥礪前行，做優(yōu)質教育的創(chuàng)造者和守望者。