為學(xué)生成長(zhǎng)打好底色
——乳山市暢園學(xué)校德育一體化研究的實(shí)踐與探索

山東省乳山市暢園學(xué)校以前的教育狀況不能令人滿意。學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合部，從整體看，學(xué)生家庭教育水平不高，家庭教育重視不夠；家庭教育方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏科學(xué)性。受家庭環(huán)境的影響，學(xué)生素質(zhì)不高，紀(jì)律意識(shí)淡薄，文明禮儀較差，進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。面對(duì)這種情況，學(xué)校管理疲于應(yīng)付，而效果甚微：學(xué)生難管理，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)不認(rèn)可。身處這樣的狀況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師深感學(xué)校教育到了非變革不可的時(shí)候了，否則，耽誤了學(xué)生的前途，對(duì)不起家長(zhǎng)的寄托，辜負(fù)了社會(huì)期望，有負(fù)于教育者的職責(zé)。為此，學(xué)校就如何加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，找到適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的有效路徑，進(jìn)行了德育一體化研究實(shí)踐與探索，收到了良好的教育效果。

德育課程一體化——全科育人師者，傳道授業(yè)解惑也，傳道與授業(yè)二者不可偏廢。多年來(lái)，學(xué)校學(xué)科教學(xué)普遍存在“重授業(yè)，輕傳道”的現(xiàn)象。原因不外乎教師思想上不重視，功利主義嚴(yán)重。針對(duì)這一問(wèn)題，首先要解決教師思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，凝聚共識(shí)。學(xué)校主要通過(guò)召開(kāi)教師會(huì)議、觀看師德標(biāo)兵視頻、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)科研討、自我剖析等形式，查擺思想問(wèn)題，以提升教師思想認(rèn)識(shí)，明確常規(guī)要求，落實(shí)育人目標(biāo)。要求抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)盡職的態(tài)度，站在為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣人的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)做好學(xué)科育人的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。其次是解決學(xué)科德育滲透問(wèn)題，全科育人。學(xué)科教師要依據(jù)教材內(nèi)容積極挖掘德育元素，將積極的情感、正確的價(jià)值觀、人生觀融入課堂教學(xué)，創(chuàng)建以學(xué)生為中心，以情境為中心，以活動(dòng)為中心的教學(xué)模式，把教書(shū)與育人結(jié)合起來(lái)，把傳授知識(shí)與陶冶情操結(jié)合起來(lái)。從教師備課入手，抓實(shí)授課環(huán)節(jié)德育教育滲透，不定期組織教案、課堂教學(xué)等評(píng)比活動(dòng)，形成互學(xué)共促的局面。如歷史課的《歷史上的今天》——讓學(xué)生牢記歷史，不忘國(guó)恥，增強(qiáng)民族責(zé)任感自豪感；地理課的《人與自然》——讓學(xué)生從小樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)家園的環(huán)保意識(shí)；音樂(lè)課的《我愛(ài)你中國(guó)》——陶冶學(xué)生愛(ài)國(guó)情愫，激發(fā)報(bào)效祖國(guó)的激情與決心，等等。將德育與智育、體育、美育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人與知識(shí)傳授同步并舉。再次是解決督導(dǎo)評(píng)價(jià)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育常態(tài)化。在不定期督導(dǎo)檢查的基礎(chǔ)上，每月學(xué)校進(jìn)行教師備課、授課、育人效果家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，將問(wèn)卷情況與平時(shí)督導(dǎo)情況進(jìn)行匯總，結(jié)果納入教師課堂教學(xué)評(píng)估中。

校內(nèi)管理一體化，全員育人學(xué)校無(wú)小事，處處皆教育。在加強(qiáng)學(xué)校管理、級(jí)部管理、班級(jí)自我管理的基礎(chǔ)上，課堂上，一線教師實(shí)行 “一崗雙責(zé)制”“導(dǎo)師制”“班教導(dǎo)會(huì)制”管理模式，課后，教輔人員實(shí)行導(dǎo)護(hù)值日，分區(qū)域（樓層、樓道、各活動(dòng)區(qū)），定時(shí)間，定責(zé)任，負(fù)責(zé)督導(dǎo)學(xué)生的日常行為養(yǎng)成及安全問(wèn)題。全校形成了事事有人抓、時(shí)時(shí)有人管的協(xié)同育人機(jī)制，形成了人人參與管理，人人都是教育者的良好局面，實(shí)現(xiàn)了全員育人的教育管理一體化。學(xué)校的德育精細(xì)化管理，被乳山市教育局作為典型在全市進(jìn)行交流推廣。

環(huán)境與文化一體化——濡染育人校園文化，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校注重文化建設(shè)，用校園文化潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)校充分利用電子顯示屏、校園網(wǎng)、宣傳欄、校報(bào)、班級(jí)宣傳長(zhǎng)廊等載體，圍繞安全與法制、衛(wèi)生與健康、文明與誠(chéng)信、資源與環(huán)保、理想與責(zé)任、核心價(jià)值觀、十九大精神等主題內(nèi)容，進(jìn)行多角度、深層次的宣傳解讀，以發(fā)揮環(huán)境文化的引領(lǐng)、規(guī)范、潤(rùn)澤作用。同時(shí)，依據(jù)實(shí)際，組織學(xué)生走進(jìn)馬石山紅色教育基地，接受愛(ài)國(guó)主義教育；邀請(qǐng)公安交警進(jìn)校作報(bào)告，進(jìn)行安全法制教育；開(kāi)展十佳文明班級(jí)、百佳文明學(xué)生雙文明評(píng)選及社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育活動(dòng)等。學(xué)生置身這樣的氛圍中，思想得以升華，心靈得以洗滌，行為得以規(guī)范。為學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)打好了人生底色。

校內(nèi)校外一體化——立體育人學(xué)生教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，全社會(huì)都應(yīng)擔(dān)當(dāng)重任。因此，學(xué)校在加強(qiáng)校內(nèi)管理教育的基礎(chǔ)上，積極拓寬教育渠道，延展教育半徑，以聚強(qiáng)教育合力。通過(guò)建立家校微信群，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦校園開(kāi)放日，發(fā)放致家長(zhǎng)一封信，組織家教知識(shí)講座及百名教師訪千家活動(dòng)等，以了解把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，交流意見(jiàn)建議，提升家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平。依據(jù)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)軍營(yíng)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)基地、進(jìn)敬老院“四走進(jìn)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接受社會(huì)教育，增強(qiáng)了才干，明確了責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外教育零距離對(duì)接和教育資源的深度融合，形成了立體化育人大好局面。

研究與實(shí)踐一體化——實(shí)現(xiàn)育人新跨越學(xué)校確立生活即課題、問(wèn)題即課題、學(xué)習(xí)即研究的工作思路，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以德育研究為引領(lǐng)，破解德育工作瓶頸，實(shí)現(xiàn)育人工作新跨越。學(xué)校建立以教科室為龍頭，教導(dǎo)處、政教處為兩翼，班主任、班級(jí)教導(dǎo)會(huì)為主體的學(xué)校德育研究體系，針對(duì)小學(xué)生文明行為養(yǎng)成、單親家庭教育開(kāi)展、青春期早戀及心理健康教育等問(wèn)題展開(kāi)探討研究，探索解決這些問(wèn)題的路徑方法。通過(guò)舉辦德育研究講座、班級(jí)管理論壇、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀課題評(píng)選等形式，提高研究水平，加快研究成果轉(zhuǎn)化。形成學(xué)、研、轉(zhuǎn)一體化德育研究新局面。

加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，積極推進(jìn)德育一體化研究，是新形勢(shì)下學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)校立德樹(shù)人的必然要求，更是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的歷史選擇。事實(shí)證明，乳山市暢園學(xué)校在學(xué)校德育一體化研究過(guò)程中，不斷探索，不斷實(shí)踐，極大地提升了辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。全校上下呈現(xiàn)出風(fēng)清氣正、和諧共振、積極有為的發(fā)展態(tài)勢(shì)，形成了刻苦自勵(lì)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信的良好風(fēng)氣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師將進(jìn)一步總結(jié)反思，擔(dān)負(fù)責(zé)任，強(qiáng)化落實(shí)，為學(xué)生人生起好步、開(kāi)好頭奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。