分層培養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

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小學(xué)生處于人生的初始階段，需要適度的引導(dǎo)和教育才能成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。所以，學(xué)校需要更好地對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)其中一個(gè)重要途徑就是實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)目標(biāo)層次化。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師現(xiàn)狀，把教師的培養(yǎng)目標(biāo)分為三類(lèi)：

初任型教師：配備專(zhuān)職師傅

初任型教師，指走上工作崗位不到三年的青年教師。他們的知識(shí)多來(lái)源于間接的書(shū)本知識(shí)，缺乏具體實(shí)例的支撐。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使其能夠借鑒已有的成果，深入剖析各種策略的實(shí)施要求，在教研與反思的過(guò)程中獲得提升。由于新入職的教師年紀(jì)輕，進(jìn)入工作崗位，一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是陌生的。他們既要認(rèn)真鉆研教材，同時(shí)還要思考如何組織教學(xué)，讓課堂教學(xué)有秩序地正常開(kāi)展，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校應(yīng)該看到他們的困難，在人員安排允許的情況下不給這些新教師安排自己的教學(xué)班，而是借鑒一些學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，為他們舉行拜師活動(dòng)，為每一位新教師配備一位專(zhuān)職師傅。他們的主要任務(wù)就是每天向師傅學(xué)習(xí)，聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，和師傅一起備課。每周上一節(jié)課，請(qǐng)師傅評(píng)課，寫(xiě)課后反思，學(xué)習(xí)上課、帶班的真功夫。第一年他們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，這樣做老師們能專(zhuān)心致志的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，減少了許多外界的干擾。學(xué)校還可以請(qǐng)專(zhuān)家定期到學(xué)校來(lái)聽(tīng)他們的課，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。實(shí)踐證明，很多老師都能很快成熟起來(lái)，在第一年就被教研員列為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。

勝任型教師：課堂教學(xué)改革的實(shí)踐者

勝任型教師，指教齡在五年至十年之間的青年教師。他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，能深入理解教材。他們的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)與指導(dǎo)，在借鑒已有成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，有所創(chuàng)新地進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，形成教育教學(xué)某一方面的特色。為每位青年教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使盡可能多的青年教師進(jìn)入?yún)^(qū)級(jí)備課組學(xué)習(xí)，為他們提供周末外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只要有名師課堂講座、有名師展示課等，學(xué)校都投入經(jīng)費(fèi)保證老師們的學(xué)習(xí)。學(xué)校還給這些老師提供展示自己的舞臺(tái)，接待課、全區(qū)的教學(xué)比賽都是他們實(shí)戰(zhàn)演練的戰(zhàn)場(chǎng)，全區(qū)的課例交流、教材介紹、都有他們的身影，他們?cè)诓粩嗟腻N煉中蛻變自我，盡快地成熟起來(lái)，成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量。

學(xué)科骨干型教師：發(fā)揮示范、溝通作用

學(xué)科骨干型教師，指教齡在十年以上，對(duì)教材處理有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，能在當(dāng)?shù)貙W(xué)校起引領(lǐng)作用，在學(xué)校發(fā)揮帶教作用的教師。這類(lèi)教師學(xué)校要做重點(diǎn)突破、重點(diǎn)培養(yǎng)，送他們進(jìn)骨干班學(xué)習(xí)，請(qǐng)來(lái)專(zhuān)家做具體指導(dǎo)，幫助他們形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

在工作中學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師的作用，給他們加擔(dān)子，給壓力。骨干教師承擔(dān)著區(qū)兼職教研員、教研組長(zhǎng)、師傅等多重任務(wù)，在組內(nèi)起著引領(lǐng)、溝通的作用。要求他們每天早上到校和老師交流的第一個(gè)話(huà)題就是今天的課怎么上，難點(diǎn)怎么突破，有什么好點(diǎn)子，等等。他們還需要給自己的徒弟上示范課，架起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師們溝通的橋梁。

為教師搭建平臺(tái)。學(xué)?？梢岳媒哟獾匦ｉL(zhǎng)或外地骨干教師培訓(xùn)工作的機(jī)會(huì)，讓骨干教師給校長(zhǎng)班的老師做接待課，給外地骨干教師做展示課。還可以讓骨干教師到全國(guó)參賽、到外省市交流。