構建創(chuàng)新性政治課堂教學 發(fā)展學生創(chuàng)新能力

■天津市信息工程學校 王自強

新世紀的人才，不僅要有較全面的素質結構，而且要具備創(chuàng)新的活力，以承擔知識創(chuàng)新的重任，適應知識經濟社會的需要。這就對培養(yǎng)人才的學校教學提出了挑戰(zhàn)，尤其是思想政治課教學。思想政治課的學科特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有新的要求。傳統(tǒng)的高中思想政治課教學重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；重視教師的講，忽視學生的學；重視繼承，忽視創(chuàng)新。這既不符合素質教育“以學生為主體”的基本原則，又難以適應社會發(fā)展對人才的需求。作為思想政治課教師，要適應教育改革的要求，勇于探索，大膽創(chuàng)新，使思想政治課真正成為塑造人才的創(chuàng)新性課程。

時代需要創(chuàng)新型人才，課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道。隨著課程改革的深入，要求教師在教學模式上倡導學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲得知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。為此，教師應轉變觀念，探索教育教學新模式，通過多種教學形式和方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新性政治課堂教學的基本要求

（一）良好的師生互動氣氛

民主、和諧的師生關系是實現教學目標的關鍵。在組織思想政治課教學的過程中，要尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。教師應放下“師道尊嚴”，成為學生的合作學習伙伴，要“綻開笑臉 拓展學生思維”。同時，在課堂學習過程中引導學生能容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，形成既競爭又合作的良好氛圍。

（二）全力凸現教學主體

思想政治課教學中，教師要始終把發(fā)揮學生主體性作為教學設計和教學過程的核心，這是時代教育的客觀要求。學生的個性是各具特色的，人才的需求是多方面的，因此我們在教育教學過程中，樂于聽取學生的不同見解，允許學生根據自己的認識進行相應的決策及措施，鼓勵學生嘗試創(chuàng)新。同時，教師要允許和接納學生的錯誤，讓學生正確認識錯誤，坦然面對錯誤，善于從錯誤中學習，從失敗中獲得經驗，培養(yǎng)學生表現自我的意識和能力。

（三）創(chuàng)新靈活的教學方法

在教學中，教法要因人、因課、因時、因地而多變，尤其是必須反對“滿堂灌”“傳送帶”式的教法，盡量多給學生自由的時間、空間去激發(fā)與運用他們的想象力、創(chuàng)造力。鼓勵學生利用繪畫、音樂、手工、肢體運動等多種形式，以恰當的形式展示自己的思維，構建探索性合作的學習方式，這是創(chuàng)新性課堂的核心內容。

二、創(chuàng)新性政治課堂教學的基本策略

（一）更新教師的教學理念，創(chuàng)設政治課堂教學的創(chuàng)新氛圍

首先，教師應主動轉變教學理念，擺正教師和學生的位置，挖掘學生的主體性作用。學生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學構建。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要更新教學理念，擺正教師、學生在課堂中的位置。課堂教學要突出對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學生活動，教師要變口若懸河的講授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者，給學生提供自主探索的機會。

其次，要改革備課方法，把傳統(tǒng)教學的單一知識結構改變?yōu)檎J識和培養(yǎng)主體性人格雙層面的教學結構。傳統(tǒng)教學設計更多關心的是教學效果，知識領域關注多，學生能力發(fā)展關注少。創(chuàng)新性政治教學要求把備課教案改為從學生自學開始，注重學法的指導和綜合能力的培養(yǎng)，備課的重點就應放在學生學法的指導上，既發(fā)展學生個性，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

再次，重視課堂教學過程中學生的心理調適，營造寬松和諧的創(chuàng)新教學環(huán)境。要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，就要為學生創(chuàng)設一種敢想敢說、敢有與別人不同看法的課堂環(huán)境。要讓學生在課堂上找回自我，發(fā)展個性，就要充分調動其學習積極性，教師要使學生在心理上得到一種支持。即使有時他們想得不全，或錯了，也要支持，這樣他們才能勇于探索，發(fā)揮其聰明才智。

（二）構建多項互動創(chuàng)新性政治課堂教學結構，凸現課堂教學主體

1.啟發(fā)激趣。

興趣是影響學生學習質量的重要因素，我們把激發(fā)學生的學習興趣作為創(chuàng)新性課堂教學的前提。教材中學生感興趣的語言因素、電教媒體等手段，都能提供特定的情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.質疑交流。

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！币龑W生質疑提問，是培養(yǎng)學生學習能力、激發(fā)創(chuàng)新思維的重要手段之一。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，并讓他們通過個體與個體、個體與群體之間的多種形式的交流，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

3.關注熱點，與時俱進增能力。

思想政治課最大的特點是理論與現實生活的結合。在教學中，要不斷選用一些新材料充實進去。

去年10月，中國共產黨第十九次全國代表大會勝利召開。黨的十九大報告明確了決勝全面建成小康社會的重大任務，開啟了全面建設社會主義現代化強國新征程，指明了中華民族偉大復興的前進方向，是一篇具有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的綱領性文獻。黨的十九大最重大的理論成就，就是把習近平新時代中國特色社會主義思想確立為黨必須長期堅持的指導思想，實現了黨的指導思想又一次與時俱進。為此，學生們把這些最新的熱點與高三政治常識的相關知識點進行總結整合，既了解了國家大事、鞏固了理論知識，又提升了能力，培養(yǎng)了探索能力和創(chuàng)新精神。

4.師生互動，積極參與共探究。

課堂教學是教師和學生雙方共同參與的活動，因此，課堂教學中不僅要發(fā)揮教師的主導作用，更要發(fā)揮學生的主體作用。在課堂教學中，要力爭使師生關系協(xié)調和諧，讓學生參與到教學活動中，不失為一種有效的探索形式。

在“建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”的專題學習中，學生以“廢舊電池回收和處理的現狀與對策”為專題進行探究。他們利用課余時間，通過問卷、走訪、查閱文獻等，對廢舊電池的回收和處理現狀進行了調查。

學生發(fā)現：第一，廢舊電池會污染環(huán)境，1節(jié)一號電池爛在地里，會使1平方米的土壤永久污染；1粒紐扣電池可使600噸水無法飲用，相當于1個人一生的飲水量。第二，中國每年消耗電池70多億只。中學生使用隨身聽、復讀機、電子詞典等，人均年消耗電池50節(jié)以上。同時，他們還了解到：第一，目前廢舊電池回收率不到2%。有近八成的人認為回收活動“與自己無關”或“沒時間參加”。第二，目前收集來的廢舊電池主要由環(huán)保部門集中填埋，但填埋并不能徹底控制廢舊電池的污染。為此，學生們也研究了解決辦法，如加強國家的宏觀調控，充分利用經濟、法律、行政等手段進行監(jiān)督和管理。

作為教師，我也參加了調研，并為大家提供了一則資料，如企業(yè)對處理廢舊電池沒有積極性，因為，進口處理廢舊電池的機器價格昂貴。并且，一臺機器每日可處理幾噸廢舊電池，本地的廢舊電池不夠它“吃”幾天，導致生產能力閑置，虧本運營。這樣又使學生有了新的認識，在互動中開闊了思維。

（三）優(yōu)化課堂教學過程，全方位、多渠道激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

要在知識傳授中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師必須具備扎實的基礎知識。教師應引導學生鞏固基礎知識，同時有意識地引導學生把已經獲得的知識、技能、方法、觀點或態(tài)度進行定向轉移，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。

要在改進教法中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變范式教學為創(chuàng)新式教學，讓學生積極主動地思考，探索創(chuàng)造性解決問題的方法。師生的思維活動雙向互動，有效地促進創(chuàng)新思維的訓練。要在參與實踐性活動中激發(fā)學生的創(chuàng)新火花。開展豐富多彩的課外活動，能使學生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促進他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。學生通過參加活動，得到感性認識，經過反復實踐，上升到理性認識，讓學生在活動中激發(fā)創(chuàng)新思維。

實踐證明，思想政治教師只有努力探索創(chuàng)新性教學的有效途徑，有意識地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學目標在課堂上進行落實，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領，才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新人才。