■天津外國(guó)語大學(xué)附屬濱海外國(guó)語學(xué)校 許 寧
2015年以來,天津高考實(shí)行英語聽力兩次考試,取最高分?jǐn)?shù)計(jì)入高考總分,提高了中小學(xué)各學(xué)段學(xué)生對(duì)英語聽力的重視程度。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,在中小學(xué)課堂上播映英文電影片段,把枯燥的英語教學(xué)從負(fù)擔(dān)變成享受,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,成為當(dāng)前英語教學(xué)的一個(gè)重要手段。而如何最大限度地發(fā)揮英文電影作為教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果,也就成為廣大教師普遍關(guān)心的問題。本文從以下三個(gè)角度進(jìn)行探討。
英文電影主體多種多樣,令人眼花繚亂。選擇一部好電影,尤其是適合中小學(xué)生的優(yōu)秀英文電影,需要考慮三個(gè)因素。
一是政治性。電影作為一種文化形式,反映出創(chuàng)作者的政治傾向,經(jīng)由情節(jié)、畫面、對(duì)白等途徑傳遞給觀眾,對(duì)觀眾的價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。部分英文電影特別是非正規(guī)渠道引進(jìn)的電影,充斥利己主義、拜金主義、實(shí)用主義、“西方優(yōu)越論”,或以暴力、色情、歧視吸引眼球,誤導(dǎo)青少年的價(jià)值判斷,危害巨大。立德樹人是教育的根本任務(wù),我們的課堂是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道。因此,應(yīng)安排經(jīng)典的、流行的、主題積極向上的、契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀影片進(jìn)行賞析。像《阿甘正傳》《肖申克的救贖》《當(dāng)幸福來敲門》《辛德勒的名單》《安妮日記》《珍珠港》《傲慢與偏見》《理智與情感》等,大到國(guó)家與民族振興、人生價(jià)值思考,小到人際溝通、幸福家庭建設(shè)等,對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)、價(jià)值取向、審美情趣以及意志品格培養(yǎng),都具有正面意義。
二是針對(duì)性。英文電影畢竟是英語課堂教學(xué)的輔助手段,如果不能提高學(xué)生的聽力水平,不能幫助學(xué)生提高英語成績(jī),那就是“撿了芝麻,丟了西瓜”。電影應(yīng)該是課本話題的延伸和拓展,選擇過程中要以教材教學(xué)內(nèi)容為參照點(diǎn),充分考慮如何通過影視欣賞,拓展、深化單元內(nèi)容和主題意義。中小學(xué)教材中提到了很多電影,像《音樂之聲》《哈利·波特》《霧都孤兒》等,就是很好的片源。教師制訂英文電影教學(xué)目標(biāo)時(shí),要將教材單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和英文電影教學(xué)結(jié)合起來,從單元角度整體分析英文電影。如果影片中蘊(yùn)含的情感、意義是課文內(nèi)容的進(jìn)一步升華,如果影片能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)課文主題、背景知識(shí)的聯(lián)想與思考,如果電影對(duì)白與當(dāng)前教學(xué)單元所要求掌握的語言知識(shí)目標(biāo)或詞匯、句型和語法知識(shí)相匹配,就可以作為英語教學(xué)課的片源。
三是適切性。中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)間不長(zhǎng),所以要挑選適合學(xué)生實(shí)際英語水平的電影資源。電影語言太難,學(xué)生不好理解,會(huì)失去興趣或者只關(guān)注故事情節(jié),忽視了對(duì)白。電影語言太簡(jiǎn)單,讓學(xué)生覺得收獲不大,也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性?,F(xiàn)在中小學(xué)英語課堂上一個(gè)普遍的問題,就是不分年級(jí)、不分年齡段,都以放動(dòng)畫片為主。確實(shí),迪士尼、夢(mèng)工廠拍攝的很多動(dòng)畫影片配音精良,聽起來非常清晰,情節(jié)也易于理解,但對(duì)高年級(jí)學(xué)生來講,吸引力不大。教學(xué)對(duì)象不同,教學(xué)起點(diǎn)也不同。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)形成了有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),對(duì)事物有自己的看法。在選擇英文電影時(shí),英語教師必須認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),選擇一些主題鮮明、反映社會(huì)問題、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的影片,生動(dòng)展現(xiàn)實(shí)際生活中的真實(shí)語境,這樣容易引起學(xué)生情感上的共鳴,有助于提高學(xué)生語言知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。
英文電影教學(xué)不是對(duì)電影進(jìn)行單純地欣賞或研究,而是為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的語言環(huán)境,激發(fā)他們表達(dá)思想和情感的欲望,培養(yǎng)學(xué)生用英語思考和交流的語言習(xí)慣,進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力。電影選定后,教師應(yīng)依據(jù)電影的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,確定教學(xué)目標(biāo),找出合適片段,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),并隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,讓學(xué)生把關(guān)注的重心放在語言學(xué)習(xí)上,而不是故事情節(jié)的感官刺激上。
一是搜集資料。提前查閱影片資料,可以增強(qiáng)對(duì)電影內(nèi)容的理解程度和對(duì)教學(xué)效果的把控。教師不但自己要查,還要鼓勵(lì)學(xué)生通過上網(wǎng)搜索,提前對(duì)即將放映的電影有較深入的掌握,包括一些難以理解的語言點(diǎn)和文化背景及主題。放映前,教師可以簡(jiǎn)要地概述影片的背景,對(duì)主要人物及其關(guān)系進(jìn)行介紹。同時(shí),也可以把經(jīng)典對(duì)白以及與當(dāng)前教學(xué)單元涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句摘錄下來,放映后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。也可以將一部分腳本挖除一些單詞并打印出來,將這一片段放兩到三遍,讓學(xué)生填空,達(dá)到練習(xí)聽力及閱讀理解的目的。
二是巧設(shè)問題。學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)影片畫面和故事情節(jié)的過分依賴,而忽略了聽力目的。為避免學(xué)生看電影僅僅為了一飽眼福,教師事先可以給學(xué)生提幾個(gè)問題,根據(jù)問題將電影分成幾個(gè)小片段讓學(xué)生帶著問題觀看電影;也可以在播放過程中暫停影片提出一兩個(gè)小問題,啟發(fā)學(xué)生思考;還可以結(jié)合設(shè)定的問題,放映后由教師設(shè)置辯論話題,給小組分配任務(wù),在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行辯論,讓學(xué)生有充分的思考和表達(dá)機(jī)會(huì),從而達(dá)到以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,使學(xué)生對(duì)電影理解得更加深入透徹。
三是角色扮演。學(xué)習(xí)是在一定的情境下,通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。教師可以讓學(xué)生自主選擇8到10分鐘的電影片段,以小組的形式排練并在班內(nèi)進(jìn)行表演。在表演之前,教師要提醒學(xué)生注意模仿詞的發(fā)音,電影中人物說話的語音、語調(diào)等。還可以挑選幾段學(xué)生喜愛、內(nèi)容相對(duì)完整的電影,將原聲音量適當(dāng)調(diào)低,讓學(xué)生分飾不同角色,在聽到原聲的前提下,模仿和學(xué)習(xí)語音、語調(diào)、詞語。隨后將原聲關(guān)閉,讓學(xué)生以盡可能貼近劇中人的情感和口吻進(jìn)行配音。角色扮演時(shí),最后進(jìn)行影像實(shí)時(shí)錄像,既可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
四是影片分析。電影內(nèi)容為學(xué)生提供了練習(xí)寫作一系列的話題。教師可以在學(xué)生觀賞整部電影后,讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)述電影中的故事,或者讓學(xué)生寫電影觀后感,還可以讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的人物進(jìn)行分析,這些任務(wù)可以是口頭的,也可以是書面的,形式自由,只要表達(dá)流暢、清晰即可。
英文電影情境教學(xué)在高校中已經(jīng)非常普遍,在中小學(xué)還算是新生事物。如何對(duì)其進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),目前還沒有統(tǒng)一權(quán)威的說法。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從學(xué)生和教師兩個(gè)維度提出建議。
一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。開展英文電影情境教學(xué),既要關(guān)注學(xué)生在英語知識(shí)和英語技能方面的收獲,又要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、英語學(xué)習(xí)策略和西方文化意識(shí)等方面的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是評(píng)價(jià)的主體??梢宰寣W(xué)生自我評(píng)價(jià),比如,我學(xué)會(huì)了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等;也可以讓學(xué)生互評(píng),讓大家各抒己見,暢所欲言,學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的過程中實(shí)際上也提高了自己的能力。另外,教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,通過課堂觀察、情境化測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)心得等來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展過程,在肯定學(xué)生努力和成就的同時(shí),為學(xué)生找出潛能和不足,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
二是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。教師要加強(qiáng)對(duì)英文電影教學(xué)的自我反思,以促進(jìn)教師自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)和促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展水平的提高。學(xué)生是教師英文電影教學(xué)的直接感受者,最有發(fā)言權(quán)。教師要認(rèn)真接受學(xué)生的反饋,從中了解到自己在英文電影教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)是否符合學(xué)生的要求。由于很多教師只把英文電影教學(xué)當(dāng)作補(bǔ)充手段,很少與同事就遇到的問題展開詳細(xì)的討論,水平也就難以提高。隨著英文電影情境教學(xué)應(yīng)用越來越普及,各學(xué)校應(yīng)該以英語教研組為單位,對(duì)教師在英文電影教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行分階段、分步驟地評(píng)價(jià),肯定和學(xué)習(xí)同事的教學(xué)優(yōu)點(diǎn),同時(shí)提出不足和改進(jìn)意見。廣大教師應(yīng)以寬容的心態(tài)對(duì)待評(píng)價(jià)的結(jié)果,積極確定改進(jìn)的要點(diǎn),制訂改進(jìn)計(jì)劃,形成自己的特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。