我們“醉”了
——析竇桂梅老師執(zhí)教之《村居》一課

四川省廣安市華鎣市天池鎮(zhèn)小學(xué) 冉啟蓮

一曲金戈鐵馬的旋律把我們引入了一個(gè)蕩氣回腸的世界，當(dāng)我們還沉迷這樣的世界時(shí)，和諧、甜美、柔和、清新的樂曲把我們帶回了課堂，開始了《村居》生活的場面。?。∧遣皇巧险n，是在享受。竇老師把孩子帶入了一個(gè)安寧、幸福的村居，那里有勤勞的大哥哥，頑皮的小弟弟……讓我們看到了一個(gè)美滿、安詳?shù)募遥麄兿嘤H相愛。竇老師以社會(huì)當(dāng)課堂，而不是以課堂當(dāng)社會(huì)。所以才打動(dòng)了聽課的我。我覺得讓人沉醉的原因是她的激情，在激情中我看到了：

一醉教孩子們的想象

師：詩人會(huì)在哪里？他在遠(yuǎn)處看到了什么？近處看到了什么？

生1：小溪的對(duì)面。

師：詩人還會(huì)在哪里？

生2：會(huì)在屋子里，因?yàn)橹魅苏?qǐng)他進(jìn)屋喝茶了。

生3：我覺得詩人就是“翁媼”。

師：無論在哪里，詩人哦，就是畫中的景。

二醉說話訓(xùn)練

讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到了……

出示：我仿佛聽到翁媼夸贊對(duì)方說：“……”

生1：（翁）老伴，你雖然老了，但你在我的心中依然是美麗的……

生2：（媼）你這輩子為了這個(gè)家，頭發(fā)都白了，我們經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，但還是在一起，是很幸福的。

生1：（翁）你給我養(yǎng)了三個(gè)孩子，他們雖然沒有杰出的成就，但都那樣聽話，我們一家人在一起和和美美，這都是你的功勞啊。

生2：（媼）兒子都像你一樣勤勞……

生3：執(zhí)子之手，與子偕老。

三醉研究小兒子

出示句子：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：讀句、看圖。把“臥”換“躺”和“趴”你有什么感覺？

生1：臥可以讓我們想到仰臥，側(cè)臥，俯臥。不管怎樣肯定是他最舒服的姿勢(shì)。你們?cè)倏纯此男∧_丫。送他一個(gè)詞！自由自在 無拘無束 快樂……

生2：小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動(dòng)不動(dòng)，他靜靜的，他是那么的……

專心致志 目不轉(zhuǎn)睛 心無旁騖……

生3：他不僅要給自己吃，還要給兩個(gè)哥哥吃，還要給年邁的父母吃。這一動(dòng)一靜，勾畫出了多美的圖，“動(dòng)如脫兔，靜如處子”。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)站起來說，你為什么用“無賴”？你在家，父母有時(shí)候親昵地說，瞧你那“熊”樣兒！其實(shí)，這才是真正的喜愛！那他們不喜歡大兒子、二兒子么？

生：略

師：醉中還有最！最愛……

四醉設(shè)置的情景

師：1.經(jīng)不住，我也想走上前來問問翁媼……我就是詩人，你們是翁媼，我想問問？

2.現(xiàn)在我是大兒子，你們是詩人辛棄疾，哪位辛棄疾想問我……

生1：老伯，你們能坐在這樣的低矮的茅屋，不覺得苦嗎？

生2：大媽，你的臉上為什么就笑得這樣甜喲？

……

五醉升華主題

村居：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。這樣的村居才是追求的理想?！鞍簿訕窐I(yè)”?！镀脐囎印罚嚎此啤熬影病?，實(shí)則“思?！?！教師用《但愿人長久》的旋律填上《村居》的詞，并深情地歌唱，讓孩子們也情不自禁地跟著唱。那場面是多么的感人，這感人的場面是因?yàn)橛薪處煹募で椤?/p>

反思：教學(xué)需要激情

因?yàn)楦]老師上課的激情。所以，我們醉了。她的體態(tài)，她的語言，她的眼神，無不在詮釋著“激情”這個(gè)詞。何為激情？所謂激,是指水因受到阻礙或震蕩而向上涌。所謂激情，就是指強(qiáng)烈沖動(dòng)的情感。一個(gè)有激情的人，對(duì)生活充滿了樂觀，充滿了憧憬，充滿了許多美好的遐想。一個(gè)有激情的人，工作就能投入，創(chuàng)意就能不斷,詩意就能彰顯，個(gè)性就能飛揚(yáng)。激情是樂觀向上的動(dòng)力，激情是噴薄涌動(dòng)的沖勁，激情是閃爍靈感的支持。

上課需要激情。那是一種如沐春風(fēng)、如有神助的亢奮狀態(tài)，靈感接踵而至，說話暢如流水，教師揮灑自如，學(xué)生配合默契，給人以輕松愉快的藝術(shù)享受。但是，如果缺少了這種激情，那么再充分的準(zhǔn)備，再完美的設(shè)計(jì)，再動(dòng)人的內(nèi)容，上課時(shí)都會(huì)黯然失色。

課堂教學(xué)是一門充滿激情的藝術(shù)。上課時(shí)，只有洋溢著與煥發(fā)出激情，才能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能不斷地引導(dǎo)學(xué)生熱切的求知欲望，才能帶動(dòng)教育的創(chuàng)新。

然而，激情不是與生俱來的。它源于教師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和對(duì)學(xué)生的無限熱愛。沒有愛，就沒有教育，也不可能產(chǎn)生激情。教師只有一心裝著學(xué)生，始終懷著對(duì)教育事業(yè)的孜孜不倦的求索態(tài)度，這樣，激情就如同有了源頭活水，自然噴涌不竭力了。

激情是教師長期醞釀的結(jié)果。它有賴于教師濃厚的知識(shí)積淀，出色的語言修養(yǎng)，良好的應(yīng)對(duì)素質(zhì)，敏捷的思維能力。而這些，不是一朝一夕所能具備的。只有在平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)，激情的火花才會(huì)不斷閃現(xiàn)。

【1】吳英.所有的講都是思,所有的思都是詩——我看竇桂梅老師的“講”【J】.江蘇教育研究，2009（23）

【2】竇桂梅.以語文的方式行進(jìn)【J】.青年教師，2008（06）

【3】竇桂梅.生命的初念——公開課教學(xué)感悟之一【J】.人民教育，2006（19）

【4】戴網(wǎng)生.是演繹,還是歸納——小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略選擇【J】.上海教育科研，2004（04）

【5】康雙珍.構(gòu)建計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式【J】.中國電化教育，2002（05）

【6】竇桂梅.在語文課堂幸福成長【J】.人民教育，2001（02）