夏季閱讀：俄羅斯圖書(shū)館的探索與實(shí)踐*

李紅梅

（黑龍江科技大學(xué)圖書(shū)館，黑龍江 哈爾濱 150027）

1 引言

兒童、青少年是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)和希望，其對(duì)國(guó)家綜合實(shí)力的增強(qiáng)及整體國(guó)民素質(zhì)的提高都至關(guān)重要。無(wú)論是掃盲運(yùn)動(dòng)，還是閱讀促進(jìn)，世界各國(guó)都把兒童、青少年作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。多數(shù)閱讀障礙、功能性文盲的研究者認(rèn)為，出現(xiàn)閱讀障礙和功能性文盲領(lǐng)域現(xiàn)象的根源在于缺乏對(duì)兒童良好的閱讀培養(yǎng)，建議把個(gè)體智能發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)ζ溥M(jìn)行閱讀素養(yǎng)的培育。蘇霍姆林斯基在《給教師的100個(gè)建議》一書(shū)中指出：“學(xué)生的智能發(fā)展取決于良好的閱讀能力”，“讓學(xué)生變得聰明的最好辦法是閱讀、閱讀、再閱讀”[1]。閱讀、閱讀、再閱讀，看似淺顯卻非常值得深思。前蘇聯(lián)時(shí)期的圖書(shū)館學(xué)就有重視閱讀的傳統(tǒng)，當(dāng)前俄羅斯圖書(shū)館界則繼承與發(fā)揚(yáng)了這一優(yōu)良傳統(tǒng)，一直在為促進(jìn)兒童、青少年的閱讀而努力，在兒童、青少年閱讀素養(yǎng)培育中充分體現(xiàn)出其價(jià)值所在，其取得的成就與經(jīng)驗(yàn)亦尤為值得關(guān)注與借鑒。

2 兒童、青少年閱讀為俄羅斯所重視

俄羅斯各類型圖書(shū)館對(duì)促進(jìn)兒童、青少年閱讀進(jìn)行了積極的探討與探索，開(kāi)展了針對(duì)兒童、青少年群體的閱讀教育與引導(dǎo)；包括針對(duì)青少年的書(shū)展、征文、閱讀競(jìng)賽，培養(yǎng)兒童青少年閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的夏季閱讀項(xiàng)目與活動(dòng)等。夏季閱讀項(xiàng)目與活動(dòng)成為了大多數(shù)圖書(shū)館最為重要和舉辦最為頻繁的核心活動(dòng)，夏季閱讀也成為了俄羅斯圖書(shū)館兒童、青少年閱讀推廣實(shí)踐的著力點(diǎn)。

2.1 俄羅斯兒童、青少年夏季閱讀

在俄羅斯，書(shū)籍、閱讀、圖書(shū)館等概念與“夏季”這個(gè)時(shí)間概念聯(lián)系起來(lái)實(shí)非偶然，俄羅斯學(xué)校的寒假短暑假長(zhǎng)，暑假幾乎要持續(xù)整整三個(gè)月（7月、8月、9月）。暑假雖然是孩子們休閑、休息時(shí)間，但也需要指導(dǎo)其合理利用一段時(shí)間。暑期閱讀是休閑娛樂(lè)不可缺少的形式，閱讀可以使人獲得身心發(fā)展的滿足和精神上的享受。另外在近三個(gè)月的假期里，一點(diǎn)兒書(shū)都不讀，會(huì)破壞整個(gè)學(xué)年中形成的“讀取機(jī)制”，導(dǎo)致閱讀能力下降。有研究表明“暑假疏于學(xué)習(xí)將可能使學(xué)童喪失高達(dá)25%的閱讀及數(shù)理演算能力”[2]。暑期是兒童、青少年閱讀課外書(shū)籍的黃金時(shí)段，相對(duì)于學(xué)校里的學(xué)習(xí)型閱讀，夏季閱讀的重心不在于通常意義上的閱讀訓(xùn)練和培養(yǎng)，而在于兒童、青少年對(duì)書(shū)籍、閱讀活動(dòng)的興趣。夏季閱讀是一種不以學(xué)習(xí)為目的，卻能夠?qū)和?、青少年的發(fā)展帶來(lái)長(zhǎng)期巨大影響的教育手段。俄羅斯社會(huì)各界一直很關(guān)注兒童、青少年的暑期閱讀，提示兒童、青少年在享受悠長(zhǎng)假期的同時(shí)，不要忘記讀一些有益的書(shū)?！坝啥砹_斯圖書(shū)館界發(fā)起的旨在吸引兒童、青少年走進(jìn)圖書(shū)館、愛(ài)上閱讀、豐富暑期生活的“夏季有書(shū)為伴”活動(dòng)，在俄羅斯境內(nèi)的許多聯(lián)邦主體、共和國(guó)、省市、地區(qū)、邊境地區(qū)等都在積極開(kāi)展著”[3]。

2.2 圖書(shū)館溫馨陪伴兒童、青少年夏季閱讀

為把個(gè)體閱讀行為融入圖書(shū)館組織的夏季閱讀活動(dòng)中來(lái)，圖書(shū)館成為孩子們共同閱讀、休閑活動(dòng)的場(chǎng)所。組織者會(huì)安排比較多的競(jìng)賽類活動(dòng)，如繪畫(huà)、詩(shī)歌、收藏、攝影等各類比賽；會(huì)定期舉辦夏季主題的各類書(shū)展；會(huì)創(chuàng)造條件開(kāi)展做游戲、書(shū)籍涂色、猜謎語(yǔ)和填字等游戲活動(dòng)；會(huì)組織兒童創(chuàng)意區(qū)，在一個(gè)小小的區(qū)域里擺上很多小桌子，放置一些紙、蠟筆、顏料、標(biāo)志、橡皮泥、天然材料、膠水、剪刀等，可以讓三五成群的孩子共同從事創(chuàng)作，還要在旁邊布置一些與剪紙、雕塑、繪畫(huà)、以天然材料制作物品等有關(guān)的圖書(shū)展臺(tái)，當(dāng)孩子需要閱讀時(shí)，書(shū)籍觸手可及。夏天孩子們要有盡可能多的時(shí)間進(jìn)行戶外活動(dòng)，呼吸清新的空氣，組織者會(huì)舉辦森林之旅、草原之旅和原野之旅等戶外活動(dòng)，甚至就在圖書(shū)館院子里的廣場(chǎng)上組織各種活動(dòng)。

采用各種方法展示孩子所閱讀之書(shū)、閱讀的量、閱讀的成果，在圖書(shū)館的展臺(tái)或墻壁上展出各種活動(dòng)照片；在宣傳板或墻壁上用藍(lán)色紙做一個(gè)天空或畫(huà)一個(gè)藍(lán)色的天空，讓孩子把所讀書(shū)的名字寫(xiě)在鳥(niǎo)的身上，并貼在天空中。在圖書(shū)館的空白墻壁，做一個(gè)“生長(zhǎng)著”的長(zhǎng)頸鹿脖子，來(lái)記下暑期閱讀活動(dòng)成員的閱讀量；用棕色和白色的墻紙或包裝紙繪制有大長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿，將其頸部剪切成若干部分，每一部分代表一定量（25，50，100等）的閱讀書(shū)籍的數(shù)，并先將長(zhǎng)頸鹿的頭放在其身體上，然后將頸部逐塊地加上去，讓脖子變得越來(lái)越高[4]?？傊瑘D書(shū)館在努力探尋與發(fā)現(xiàn)有效方法，為孩子們構(gòu)筑輕松、有趣、愉悅、溫馨的閱讀氛圍，使閱讀成為每個(gè)孩子的個(gè)體需求。

2.3 推出面向兒童、青少年的夏季閱讀書(shū)目

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾指出“你的周圍有一個(gè)書(shū)籍的海洋，應(yīng)該嚴(yán)格地挑選閱讀的書(shū)籍和雜志”[1]。如何在茫茫書(shū)海中選出優(yōu)秀圖書(shū)，是擺在兒童、青少年面前的一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題。俄羅斯閱讀協(xié)會(huì)于2012—2013年進(jìn)行了題為“閱讀將我們聯(lián)合起來(lái)”的研究項(xiàng)目，“在所有受訪者中，只有10%的中小學(xué)生可以被歸結(jié)為具有獨(dú)立閱讀能力的讀者（即能夠有效地控制自己的閱讀過(guò)程，他們常去圖書(shū)館，能夠自己選書(shū)，規(guī)劃今天讀什么，明天和后天又讀書(shū)么），而很多高中生（即40%）仍然是在強(qiáng)迫下閱讀，75%的學(xué)生需要某一種閱讀指南”[5]。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與一些研究結(jié)果都表明：編制各種閱讀書(shū)單提供給兒童、青少年是必要的，在俄羅斯以引導(dǎo)夏季閱讀為目的的書(shū)目推薦工作也一直受到關(guān)注。學(xué)校、圖書(shū)館、圖書(shū)出版業(yè)等，每到夏天都會(huì)推出自家的夏季閱讀書(shū)目，或在網(wǎng)站上推出夏季閱讀的專題，這些都成為了兒童、青少年夏季閱讀選書(shū)時(shí)的是重要參考資源。

學(xué)校希望自己的學(xué)生在秋天返校后，不是耗散掉了閱讀能力，而是提高了閱讀能力，因此他們成為了圖書(shū)館推出夏季閱讀書(shū)單的重要聯(lián)盟。圖書(shū)館會(huì)聯(lián)合中小學(xué)校采取分年級(jí)閱讀策略編制夏季閱讀書(shū)目，即根據(jù)學(xué)生年級(jí)安排不同的夏季閱讀書(shū)目。在學(xué)年末按照學(xué)生的年級(jí)為學(xué)生提供一份夏季閱讀書(shū)單，同時(shí)通知家長(zhǎng)以獲得其積極配合與支持，并建議父母督促、協(xié)助孩子閱讀。書(shū)單通常分為必讀書(shū)目和自主閱讀書(shū)目。必讀書(shū)目一般具有通用性，適用于大部分學(xué)校的文學(xué)課程；自主閱讀書(shū)目通常需要考慮各年齡段兒童和青少年的心理發(fā)展特征、閱讀主題、閱讀類型、閱讀級(jí)別等多種因素，且適合度假時(shí)閱讀。

2.4 兒童、青少年閱讀的創(chuàng)意性項(xiàng)目

“閱讀將我們聯(lián)合起來(lái)”的研究項(xiàng)目顯示一種現(xiàn)象，項(xiàng)目組稱其為的“魯濱遜漂流記現(xiàn)象”。項(xiàng)目組對(duì)獲得的研究數(shù)據(jù)不僅進(jìn)行了年齡特征的分析，還對(duì)性別特征進(jìn)行了分析。在男孩/男青年們（高中生和一些知名人文和經(jīng)濟(jì)類高校的大學(xué)生）最喜歡閱讀的書(shū)中，排在第一位的是英國(guó)作家丹尼爾·笛福的“魯濱遜漂流記”（通常被歸類為探險(xiǎn)類作品）。但受訪者很少有人是通過(guò)閱讀文本來(lái)了解這本書(shū)內(nèi)容的，它之所以排在第一位，在于各地學(xué)校圖書(shū)館圍繞這本書(shū)都曾安排有大型課外活動(dòng)，其中包括在“無(wú)人”島生活，在所謂的“無(wú)人島”進(jìn)行的活動(dòng)，讓更多的孩子愛(ài)上和記住這本書(shū)?！棒敒I遜漂流記現(xiàn)象”也使俄羅斯圖書(shū)館認(rèn)識(shí)到，“相較于閱讀或文本，年輕人更喜歡游戲；交互式的閱讀活動(dòng)（特別是游戲化的）更有助強(qiáng)化閱讀興趣、加深閱讀體驗(yàn)”[6]。

由于組織文化生活的集中制模式的崩潰，蘇聯(lián)時(shí)代的全民族閱讀活動(dòng)已不復(fù)存在了，促進(jìn)閱讀的具體工作分散到了各地區(qū)，它們采取了“自游泳”形式，創(chuàng)造著“自己的”閱讀文化。俄羅斯不同地區(qū)根據(jù)自身的地區(qū)、地域特點(diǎn)組織其“自己的”夏季閱讀活動(dòng)[7]。葉卡捷琳堡市圖書(shū)館自1995年起，每年都為不同年齡段孩子舉辦多種夏季閱讀項(xiàng)目供其選擇：“夏日歷險(xiǎn)記”“百本最好的書(shū)”“經(jīng)典中游戲”“夏韻”等，激勵(lì)兒童、青少年參加閱讀創(chuàng)意比賽；鄂木斯克地區(qū)的許多兒童圖書(shū)館自2012年起開(kāi)展了許多夏季閱讀項(xiàng)目，鄂木斯克市圖書(shū)館組織有“圖書(shū)館書(shū)架上的秘密”夏季閱讀項(xiàng)目；楚瓦什共和國(guó)的阿拉特里集中圖書(shū)館系統(tǒng)組織有“帶一本書(shū)過(guò)暑假”（Лето с книгой）；薩馬拉州少兒圖書(shū)館組織有“夏季的書(shū)路”（По книжным тропинкам лета）；雅羅斯拉夫爾兒童圖書(shū)館集中系統(tǒng)（ЦСДБ）組織的“讓我們用書(shū)籍點(diǎn)燃你的夏天”（Мы хотим，чтоб ваше лето было книгами согрето）；薩拉托夫市圖書(shū) 館 組 織 的“ 書(shū) 籍 沒(méi) 有 假 期 ”（У книжек нет каникул）；茲拉托烏斯特集中化圖書(shū)館系統(tǒng)組織的“書(shū)籍、夏日、我——朋友”等。由政府支持與團(tuán)結(jié)社會(huì)各界共同開(kāi)展的大規(guī)模地區(qū)性閱讀促進(jìn)活動(dòng)，開(kāi)始替代了全蘇或全俄規(guī)模的閱讀活動(dòng)。雖然項(xiàng)目的名稱和標(biāo)志各不相同，但這些項(xiàng)目都有一個(gè)共同的愿景：組織孩子的夏日娛樂(lè)生活；促進(jìn)兒童閱讀，拓展他們的視野；通過(guò)游戲和書(shū)籍發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力和智力；吸引孩子們關(guān)注家鄉(xiāng)城市、地區(qū)的歷史。

3 俄羅斯兒童、青少年閱讀促進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

在我國(guó)，雖然開(kāi)展過(guò)一些促進(jìn)兒童、青少年的閱讀活動(dòng)，但總體來(lái)看，活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期性、持續(xù)性和長(zhǎng)效性，閱讀活動(dòng)對(duì)參與者的影響大多只是零星的，因此建立開(kāi)展閱讀活動(dòng)的制度、機(jī)制，創(chuàng)建兒童、青少年閱讀項(xiàng)目開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)項(xiàng)目化，繼而推廣項(xiàng)目化的兒童、青少年閱讀，是我國(guó)兒童、青少年閱讀促進(jìn)的主要努力方向。不應(yīng)把兒童、青少年的閱讀促進(jìn)只停留于發(fā)出號(hào)召、下發(fā)通知、布置任務(wù)、捐贈(zèng)圖書(shū)等層面，還應(yīng)組織開(kāi)展更多豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，采取一些有效措施推動(dòng)閱讀活動(dòng)切實(shí)開(kāi)展起來(lái)。規(guī)劃各種閱讀項(xiàng)目時(shí)最應(yīng)重視兒童、青少年的參與，特別是對(duì)兒童、青少年的吸引力。如俄羅斯圖書(shū)館把圖書(shū)館變成一個(gè)非?！翱帷钡拈喿x場(chǎng)館。另外，閱讀促進(jìn)工作做得好壞，不僅在于項(xiàng)目或活動(dòng)做得是否成功，更重要的是要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)規(guī)劃并能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，形成長(zhǎng)遠(yuǎn)影響力，最終能夠成為圖書(shū)館界的參考。

為了使兒童、青少年能在優(yōu)質(zhì)書(shū)籍中擇取其感興趣的閱讀，以降低選書(shū)的盲目性與不確定性為目的的書(shū)目推薦是必要的。我國(guó)新聞出版廣電總局連續(xù)13屆于暑假前夕向全國(guó)青少年推薦百種優(yōu)秀出版物，而且自2015年起，推薦的“百優(yōu)圖書(shū)”在重印時(shí)可在封面上標(biāo)注“國(guó)家新聞出版廣電總局向全國(guó)青少年推薦百種優(yōu)秀圖書(shū)”字樣。教育部門推薦的分級(jí)閱讀書(shū)目保有很大的開(kāi)放性，呈現(xiàn)出與標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)完全不同的特質(zhì)，從而有能力與課程教學(xué)互為補(bǔ)充。湖南圖書(shū)館《公共圖書(shū)館閱讀與推廣活動(dòng)情況報(bào)告》2015年第1期調(diào)查顯示：由圖書(shū)館組織的書(shū)目推薦活動(dòng)日漸式微[8]。作為兒童、青少年閱讀的重要場(chǎng)所，開(kāi)展書(shū)目推薦活動(dòng)與引導(dǎo)兒童、青少年閱讀是圖書(shū)館職責(zé)所在，更有待于加強(qiáng)，而非弱化。

4 結(jié)語(yǔ)

俄羅斯圖書(shū)館舉辦的活動(dòng)遠(yuǎn)非文中所枚舉幾種，還有許多夏季閱讀促進(jìn)項(xiàng)目，共同組成俄羅斯兒童、青少年閱讀促進(jìn)的繁榮景象。關(guān)于兒童、青少年閱讀，圖書(shū)館應(yīng)該給予的足夠的重視，應(yīng)成為兒童、青少年閱讀的“引路人”，圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀活動(dòng)應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)的是兒童、青少年閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓個(gè)人的閱讀素養(yǎng)通過(guò)參與活動(dòng)得到培養(yǎng)、提高。

[1]В.А.Сухомлинский..Выдержки из книги《Сто советов учителю》[EB/OL].2012-5-6[2016-6-26].http：//detovoditel.ucoz.ru/load/uchebniki_i_uchebnye_posobija_po_pedagogike/literatura_po_mvr_timv/sukhomlinskij_v_a_sto_sovetov_uchitelju_vyderzhki_iz_knigi/307-1-0-606.

[2]聶衛(wèi)紅.美國(guó)公共圖書(shū)館暑期閱讀研究及啟示[J].圖書(shū)館學(xué)研究,2009（11）：85-87.

[3]李紅梅，董夢(mèng)華.以專題年形式促進(jìn)圖書(shū)與閱讀文化發(fā)展——俄羅斯聯(lián)邦“文學(xué)年”活動(dòng)考察[J].高校圖書(shū)館工作，2016（4）：87-92.

[4]О.П.Федотова，Е.Г.Лукиных.В библиотекенет каникул[EB/OL].2008[2016-7-18].http：//www.novbibl.narod.ru/leto.htm.

[5]МинистерствокультурыРоссийскойФедерации.Национальнаяпрограмма[M].1.Москва：Межрегиональныйцентрбиблиотечногосотруд-ничества，2013-11-11：32-33.

[6]Министерство культуры Российской Федерации.Национальная программа[M].1.Москва：Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества,2013-11-11 ：34.

[7]В.Д.Стельмах.Книгу-в массы![A].Е.И.Кузьмин.Как разорвать замкнутый круг：Под-держка и развитие чтения：проблемы и[C].Москва：МЦБС，2007：62-68.

[8]王英華.幼兒書(shū)目推薦——公共圖書(shū)館閱讀推廣新策略[J].圖書(shū)館工作與研究，2016（8）：114-116.