泛在知識環(huán)境下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)體系構(gòu)建研究

張子鳳

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，湖北 孝感 432000）

近幾年，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)通信的日益更新，人類社會的各個領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，移動通信、物聯(lián)網(wǎng)以及智能便攜設(shè)備的普遍推廣，加速了網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率，用戶在獲取數(shù)字信息的數(shù)量和質(zhì)量上與從前相比有了跨越式進(jìn)步；無處不在、無時不在的泛在知識環(huán)境把人、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、信息資源以及軟硬件設(shè)備連接在一起，利用計(jì)算、存儲、共享等各種優(yōu)勢條件，充分發(fā)揮人、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、信息資源以及軟硬件設(shè)備的作用，為用戶提供便于知識傳播和信息獲取的多元化的綜合性知識環(huán)境。泛在知識環(huán)境作為一種知識共享環(huán)境，讓用戶和傳播者有了更多的知識、信息傳播、交流途徑，讓知識生成與信息獲取兩者間構(gòu)建成一個穩(wěn)定的信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，對高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)產(chǎn)生了重要影響，不但改變了高校學(xué)生的閱讀行為和閱讀方式，同時讓其擁有了更豐富的經(jīng)典閱讀體驗(yàn)。筆者在對泛在知識環(huán)境下高校學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀及其閱讀推廣現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)體系，提出優(yōu)化經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)的有效路徑，以供借鑒。[1]

1 泛在知識環(huán)境下高校學(xué)生的經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀

泛在知識環(huán)境下，移動通信、物聯(lián)網(wǎng)以及智能便攜設(shè)備的普遍推廣對經(jīng)典閱讀產(chǎn)生了巨大沖擊，高校學(xué)生喜歡并依賴于新興媒介提供的各種閱讀便利，其閱讀行為習(xí)慣也隨之出現(xiàn)了較大改變。就閱讀目的而言，高校學(xué)生依然將知識需求放在首位，但他們在行動上更傾向于資訊需求，呈現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的功利性閱讀傾向；就閱讀內(nèi)容而言，新聞、娛樂、休閑等方面的閱讀主題更受高校學(xué)生喜愛，大大超過經(jīng)典閱讀頻率，信息獲取遠(yuǎn)勝知識習(xí)得，“快餐文化”開始慢慢盛行；就閱讀方式而言，移動閱讀成為高校學(xué)生首選的閱讀方式，紙質(zhì)閱讀方式不再是高校學(xué)生獲取信息的唯一渠道。[2]目前，高校學(xué)生經(jīng)典閱讀力度明顯減弱，主要體現(xiàn)在下列兩方面：一是認(rèn)識不足，多數(shù)高校學(xué)生經(jīng)典閱讀意識淺薄，有著“讀而無用”的雞肋思想，覺得經(jīng)典閱讀不但浪費(fèi)了時間，而且對學(xué)業(yè)和將來就業(yè)沒有多少幫助，無立竿見影之效，于是盡量不讀經(jīng)典或少讀經(jīng)典，極度缺乏經(jīng)典閱讀興趣；二是經(jīng)典閱讀深度有限。碎片化閱讀、快餐式閱讀等淺閱讀方式讓高校學(xué)生對經(jīng)典作品的理解有限，或者根本就是不求甚解，因此無法完全領(lǐng)悟經(jīng)典作品的精髓所在。

2 泛在知識環(huán)境下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)活動的現(xiàn)實(shí)困境

高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)活動在全國范圍內(nèi)開展得如火如荼，雖然獲得了一定成績，但也面臨著非常多的問題。

2.1 推廣服務(wù)活動缺乏整體規(guī)劃

多數(shù)高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)活動目標(biāo)模糊，無整體部署和統(tǒng)籌落實(shí)，大多是按上級要求匆忙開展，應(yīng)付式完成，呈現(xiàn)出“應(yīng)景”特征，大部分推廣項(xiàng)目都是年年相似，毫無創(chuàng)新，再加上項(xiàng)目相互間獨(dú)立性強(qiáng)，未能持續(xù)發(fā)揮引導(dǎo)高校學(xué)生閱讀經(jīng)典作用，推廣規(guī)模與推廣效果非常有限。同時在信息資源優(yōu)化整合、服務(wù)人才有效配置以及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)科學(xué)管理等方面未能進(jìn)行合理規(guī)劃和有效落實(shí)，組織機(jī)構(gòu)多為臨時組建，服務(wù)人員多為臨時抽調(diào)，經(jīng)費(fèi)大多不足，導(dǎo)致所開展的推廣服務(wù)活動大多呈現(xiàn)敷衍了事、得過且過的現(xiàn)象。

2.2 推廣服務(wù)活動形式較為單一

當(dāng)前，推廣服務(wù)活動多依托于“讀書日”“讀書月”等主題活動開展，但推廣方式依然側(cè)重于資源與服務(wù)推薦方面，如經(jīng)典書籍展播、經(jīng)典課堂、名著影視欣賞等，[3]而較深層次的“主題閱讀沙龍”“經(jīng)典知識問答賽”“讀書征文”等推廣方式，常因組織操作層面的現(xiàn)實(shí)問題與高校學(xué)生參與度較低等原因而難以實(shí)現(xiàn)，更談不上利用新媒體和新技術(shù)創(chuàng)新推廣服務(wù)活動載體或平臺，致使推廣服務(wù)活動形式較為單一，推廣成效不太顯著。

2.3 推廣服務(wù)活動聯(lián)動機(jī)制缺乏

一是尚未建立高校內(nèi)不同部門、不同學(xué)生組織的聯(lián)動機(jī)制，他們大多是各行其是，各自為戰(zhàn)，合作意識淡薄，容易出現(xiàn)人力、物力閑置或浪費(fèi)等問題，不能形成校園內(nèi)經(jīng)典閱讀的良好氛圍。二是尚未建立館際、校際以及校外合作的聯(lián)動機(jī)制，很少有高校圖書館與其他圖書館、政府部門、企業(yè)公司、社會組織等聯(lián)合舉辦推廣服務(wù)活動，多出現(xiàn)單槍匹馬、勢單力薄的局面。[4]

3 泛在知識環(huán)境下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)體系的構(gòu)建

經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)不但是高校圖書館本身的主要職責(zé)，而且是其在泛在知識環(huán)境下拓展服務(wù)范疇、深挖服務(wù)價值以及獲取社會更多認(rèn)同的重要方式。針對高校學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀和推廣服務(wù)活動的現(xiàn)實(shí)困境，為增強(qiáng)經(jīng)典閱讀推廣成效，圖書館可從機(jī)制創(chuàng)新、方式創(chuàng)新以及技術(shù)創(chuàng)新三方面入手，構(gòu)建經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)體系（如圖1所示）。[5]

圖1 泛在知識環(huán)境下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)體系

3.1 機(jī)制創(chuàng)新，整合資源形成推廣合力

經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)是一項(xiàng)長期性的系統(tǒng)工程，單憑一館之力是無法完成活動目標(biāo)的，一定要在創(chuàng)新工作機(jī)制上下功夫。[6]目前經(jīng)典閱讀推廣機(jī)制尚未健全，只是表現(xiàn)出部分合作趨勢，高校圖書館必須優(yōu)化整合優(yōu)勢資源才能形成推廣合力。一方面，高校圖書館可以通過與高校內(nèi)不同部門、不同學(xué)生組織建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，以推動經(jīng)典閱讀推廣進(jìn)一步深入發(fā)展，如聯(lián)合學(xué)工處、教務(wù)處、教學(xué)系部等部門，通過校級獎勵、學(xué)分認(rèn)定等獎勵機(jī)制激發(fā)高校學(xué)生參與經(jīng)典閱讀的興趣；通過在課程建設(shè)中引入經(jīng)典閱讀課程，或者開設(shè)經(jīng)典導(dǎo)讀選修課程，來引導(dǎo)高校學(xué)生閱讀經(jīng)典、關(guān)注經(jīng)典；還可以聯(lián)合團(tuán)委、學(xué)工處組建學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣組織，負(fù)責(zé)配合開展具體經(jīng)典推廣活動，如幫助管理校內(nèi)經(jīng)典圖書漂流站、學(xué)生公寓閱覽室等，以促進(jìn)經(jīng)典閱讀的交流與共享，滿足高校學(xué)生的經(jīng)典閱讀需求。另一方面，高校圖書館可以與其他圖書館、政府部門、企業(yè)公司、社會組織等建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)館際合作、社會合作，解決高校圖書館單槍匹馬、勢單力薄的困境。[7]如高校圖書館可以與其他圖書館合作，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展聯(lián)合推廣活動，做到資源、人才、活動共享；高校圖書館還可以聯(lián)合社會各界共同參與經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)活動，邀請資深的專家學(xué)者組建活動“參謀團(tuán)”，對推廣服務(wù)活動的統(tǒng)籌規(guī)劃、經(jīng)典圖書推介、主題活動策劃等進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，或者邀請當(dāng)?shù)刂耸康叫Ｅe行講座或參與交流活動，讓高校學(xué)生增強(qiáng)對經(jīng)典作品的了解。[8]

3.2 方式創(chuàng)新，豐富載體擴(kuò)大推廣規(guī)模

高校圖書館可以利用各方資源，通過豐富的載體積極推進(jìn)共享式閱讀，逐漸擴(kuò)大經(jīng)典閱讀范圍，進(jìn)一步提升其價值引導(dǎo)力。推廣服務(wù)可以具體劃分為以下內(nèi)容：一是閱讀教育方面，如閱讀專題講座、閱讀專題輔導(dǎo)、經(jīng)典圖書推介以及網(wǎng)絡(luò)教室課堂等；二是閱讀內(nèi)涵方面，如讀書征文、知識競賽、演講朗誦比賽、讀書沙龍等；三是信息保障方面，如信息技術(shù)培訓(xùn)、館藏經(jīng)典作品資源介紹、讀書網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等；[9]四是用戶交互方面，如圖書漂流、圖書管理之星等；五是藝術(shù)欣賞方面，如書畫展、攝影展、影視欣賞等。在開展推廣服務(wù)活動中，必須做到短期活動與長期研讀相結(jié)合。高校圖書館可以依托于“讀書日”“讀書月”活動，在高校學(xué)生中舉辦“我與經(jīng)典閱讀”演講比賽，講述自己與經(jīng)典閱讀之間的故事，分享經(jīng)典閱讀體會；舉辦“我與經(jīng)典閱讀”征文主題比賽，把高校學(xué)生提交的經(jīng)典閱讀筆記、讀書感受、書評以及研究論文分類評出獎項(xiàng)并給予獎勵；舉辦經(jīng)典閱讀專題講座，分享閱讀方法，進(jìn)行閱讀示范等，通過上述經(jīng)典閱讀推廣短期活動，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大宣傳影響、培養(yǎng)高校學(xué)生閱讀興趣的推廣目標(biāo)。但是僅僅依靠上述短期活動推廣是不夠的，要想真正理解經(jīng)典，愛上經(jīng)典，還必須堅(jiān)持長期研讀，讓經(jīng)典作品真正走進(jìn)高校學(xué)生的內(nèi)心世界。經(jīng)典作品的長期研讀工作應(yīng)從常規(guī)閱讀、經(jīng)典交流以及課程設(shè)置三方面展開。首先，高校圖書館應(yīng)設(shè)置經(jīng)典閱讀室，用于開展每周一次的高校學(xué)生經(jīng)典閱讀活動，并特邀專業(yè)人士前來解疑答惑，讓高校學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；二是每月舉辦一次經(jīng)典作品分享會，每期確定一批需要分享的經(jīng)典作品，邀請知名人士或者組織高校學(xué)生上臺分享經(jīng)典、交流感受，讓高校學(xué)生更為深切地了解經(jīng)典作品內(nèi)涵；三是把經(jīng)典閱讀推廣與通識教育相結(jié)合，通過開設(shè)經(jīng)典賞析、經(jīng)典導(dǎo)讀等公共選修課，把經(jīng)典閱讀推廣拓展至教學(xué)課堂，增強(qiáng)高校學(xué)生對經(jīng)典閱讀的認(rèn)同感和熟悉感，多角度接觸經(jīng)典。

3.3 技術(shù)創(chuàng)新，融合技術(shù)拓展推廣渠道

高校圖書館創(chuàng)新經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)的重要途徑之一，是在經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)過程中融入物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等多種新型技術(shù)，讓經(jīng)典閱讀更易于獲取，更便利快捷。一是建設(shè)高校圖書館在線資源，把自建與購買兩種數(shù)據(jù)庫建設(shè)方式有效結(jié)合，進(jìn)一步充實(shí)館藏資源，凸顯數(shù)據(jù)庫的個性特征；特別要重視經(jīng)典閱讀數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，在線提供經(jīng)典閱讀下載、網(wǎng)絡(luò)論壇以及各種經(jīng)典閱讀主題活動等服務(wù)，并且要把經(jīng)典書籍與相關(guān)的電視電影、紀(jì)錄片、宣傳片等影視媒體相關(guān)聯(lián)，讓高校學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)這一渠道查閱經(jīng)典，可以選擇各種閱讀方式來感受經(jīng)典，滿足高校學(xué)生多元化、個性化的經(jīng)典閱讀需求；二是利用新興媒體傳播快、涉及面廣等獨(dú)有特征，在官方博客、微博、微信上發(fā)布經(jīng)典圖書導(dǎo)讀、經(jīng)典書評、經(jīng)典閱讀活動等各種經(jīng)典閱讀推廣信息，讓高校學(xué)生長期關(guān)注經(jīng)典閱讀，培養(yǎng)良好的經(jīng)典閱讀習(xí)慣；[10]三是高校圖書館要加大移動閱讀推廣服務(wù)力度，讓學(xué)生能夠通過使用PAD、手機(jī)等移動終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)對經(jīng)典作品書目的查詢、預(yù)約、續(xù)借，以及對經(jīng)典作品數(shù)字信息的檢索、閱讀以及下載。

4 泛在知識環(huán)境下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)的動力保障

4.1 重視高校學(xué)生經(jīng)典閱讀需求

高校圖書館只有深入研究高校學(xué)生閱讀心理和閱讀行為，才能更好地滿足高校學(xué)生的經(jīng)典閱讀需求。因此，高校圖書館必須在經(jīng)典閱讀推廣過程中做好調(diào)研工作，如采取實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)問卷、郵件、微博、微信等方式展開調(diào)研，把調(diào)研數(shù)據(jù)作為研究高校學(xué)生閱讀需求傾向以及閱讀行為特征的基礎(chǔ)，重視他們之間的差異性并在經(jīng)典閱讀推廣中加以應(yīng)用，有效引導(dǎo)高校學(xué)生理解經(jīng)典閱讀的價值，營造經(jīng)典閱讀氛圍，培養(yǎng)高校學(xué)生主動閱讀經(jīng)典的習(xí)慣。

4.2 建立健全閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)

泛在知識環(huán)境下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)，一定要有健全的推廣組織機(jī)構(gòu)來實(shí)施。因此，高校圖書館應(yīng)建立健全經(jīng)典閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)——閱讀推廣委員會，主要負(fù)責(zé)經(jīng)典閱讀推廣工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和具體落實(shí)，并將其作為館內(nèi)常設(shè)機(jī)構(gòu)，設(shè)專人負(fù)責(zé)；教學(xué)系部建立閱讀推廣工作小組，主要負(fù)責(zé)本系部學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作；[11]學(xué)工處、團(tuán)委鼓勵高校學(xué)生自主成立閱讀協(xié)會、讀書沙龍等學(xué)生社團(tuán)組織，主要開展書友會、閱讀征文等各種經(jīng)典閱讀活動。只有建立健全閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)，才能改變閱讀推廣活動應(yīng)付式、人手少、效率低等問題，才能確保活動的可持續(xù)發(fā)展。

4.3 構(gòu)建立體式的閱讀空間環(huán)境

構(gòu)建立體式的閱讀空間環(huán)境，有利于發(fā)揮經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)的輻射作用。立體式閱讀空間環(huán)境主要包括虛擬空間與物理空間：（1）虛擬空間。高校圖書館要重視虛擬空間的閱讀舒適度，如字號、色彩、頁面設(shè)計(jì)、翻頁形式等細(xì)節(jié)感受均會讓高校學(xué)生確定是否繼續(xù)閱讀。（2）物理空間。高校圖書館要依據(jù)高校學(xué)生的閱讀心理特征和閱讀行為方式，在環(huán)境布置、功能分區(qū)等方面盡量為高校學(xué)生提供輕松、愉悅的閱讀氛圍，如設(shè)置經(jīng)典書目專欄、經(jīng)典閱讀室、經(jīng)典閱讀俱樂部等，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的獨(dú)立安靜、場景裝飾的簡單平和、燈光的充足柔和等，有利于促進(jìn)深度閱讀；配置多媒體報告廳，定期開展專題學(xué)術(shù)講座，設(shè)置文學(xué)經(jīng)典體驗(yàn)區(qū)，配置各種電子閱覽器、電腦、手機(jī)等，高校學(xué)生通過預(yù)約享受體驗(yàn)，可以欣賞優(yōu)秀的影視作品，傾聽經(jīng)典曲目，閱讀有聲讀物等。虛擬空間與物理空間的有效融合，可以讓高校學(xué)生全方位、立體化體驗(yàn)經(jīng)典，感受經(jīng)典。

5 結(jié)語

移動通信、物聯(lián)網(wǎng)以及智能便攜設(shè)備的普及應(yīng)用，讓泛在知識環(huán)境下的高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)面臨良好機(jī)遇與嚴(yán)峻考驗(yàn)。高校圖書館要重視高校學(xué)生的經(jīng)典閱讀需求，建立健全閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建立體式閱讀空間環(huán)境，通過創(chuàng)新推廣機(jī)制和推廣模式，提高大學(xué)生經(jīng)典閱讀意識和水平。

[1]王華月.圖書館與大學(xué)生經(jīng)典閱讀[J].河西學(xué)院學(xué)報，2014（5）：106-109．

[2]吳凱.閱讀遷移視角下高校圖書館服務(wù)功能的拓展[J].黑龍江史志，2013（11）：240-241．

[3]岳修志.基于問卷調(diào)查的高校閱讀推廣活動評價[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2012（5）：101-106．

[4]劉美東，陳紅燕.國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣問題與對策研究[J].圖書館學(xué)刊，2015（12）：74-76.

[5]單肖娟.公共圖書館推進(jìn)經(jīng)典閱讀的實(shí)踐與思考[J].文教資料，2013（22）：48-49．

[6]李錄遙.泛在知識環(huán)境下高校圖書館閱讀推廣活動創(chuàng)新研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2012（18）：124-125，127.

[7]蔣艷柏.高校文化經(jīng)典閱讀與圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（2）：138-141.

[8]方海燕.立體閱讀：圖書館經(jīng)典閱讀推廣的有效模式[J].圖書館工作與研究，2014（12）：104-107．

[9]李景成.信息素養(yǎng)教育視角下的經(jīng)典閱讀推廣模式研究[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2014（14）：75-77.

[10]李久艷，梁益銘.高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣研究——以中山大學(xué)圖書館閱讀推廣模式為例[J].圖書館研究，2016（3）：76-80．

[11]呂振任.高校圖書館新媒體閱讀推廣服務(wù)的思考[J].梧州學(xué)院學(xué)報，2014（3）：62-66．