新課改背景下對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)的嘗試

江蘇省海安市南莫中學(xué) 崔益芹

體驗(yàn)并不是普通經(jīng)歷，而是一種生命的經(jīng)歷。體驗(yàn)是生動(dòng)的、感性的以及活躍的。如果沒(méi)有體驗(yàn)，便不會(huì)存在情感沖動(dòng)以及智慧的發(fā)現(xiàn)。使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)體驗(yàn)，不斷感悟社會(huì)與生活，這是寫好作文的關(guān)鍵途徑。體驗(yàn)式作文教學(xué)更加鼓勵(lì)和提倡學(xué)生體驗(yàn)，使得作文能夠成為學(xué)生體驗(yàn)的一種情感釋放形式。體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展需要有相對(duì)寬松的環(huán)境，體驗(yàn)過(guò)程、自主以及創(chuàng)新，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生情感、寫作實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，滿足新課標(biāo)中“以人文本”的教育理念。

一、注重素材的積累

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)并且熱愛(ài)生活，盡量能夠體驗(yàn)出生活甘苦，并且激發(fā)起他們對(duì)于生活的熱愛(ài)。為此，教師需要采用多種途徑豐富學(xué)生生活，使其能夠充分體驗(yàn)生活樂(lè)趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與觀察生活，這是觸發(fā)寫作靈感的重要途徑。只有勤于、用心的觀察周圍的食物，才可以保持好奇心，并產(chǎn)生愉悅感，那些通過(guò)觀察生活所獲得的素材，將會(huì)成為寫作的基礎(chǔ)。比如在以《故鄉(xiāng)的月夜》為主題的作文課上，教師對(duì)寫作時(shí)間、地點(diǎn)作為了明確的規(guī)定。首先，學(xué)生在寫作之前需要到圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)上查找與月夜相關(guān)的文章，看看被人是如何描繪月夜的，然后結(jié)合自身的感受，體現(xiàn)出月夜的獨(dú)特性。其次，將學(xué)生所搜集的資料匯總在一起，將小組作為單位集中整理，然后開(kāi)展班級(jí)交流，有效提升學(xué)生對(duì)于月夜的感悟以及認(rèn)知。學(xué)生之間互動(dòng)交流的形式是多元化的，不僅有表演以及演講等方式，同時(shí)也可以采取繪畫與多媒體講課等形式，評(píng)選出資料搜集最為全面、介紹最為生動(dòng)的小組。最后，通過(guò)上述活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于月夜已經(jīng)有了充分的認(rèn)知，此時(shí)按照相關(guān)的要求，將月夜作為主題開(kāi)展寫作工作將會(huì)起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

真交際主要指的是學(xué)生以及教師、家長(zhǎng)、同學(xué)開(kāi)展的有目的性的口頭或者是書面往來(lái)。比如，學(xué)生之間就感興趣的話題展開(kāi)討論，參加競(jìng)選，討價(jià)還價(jià)等。這些學(xué)生日常生活中經(jīng)?？梢越佑|的事情如果和寫作充分結(jié)合在一起，學(xué)生就能夠充分感受到寫作的作用以及意義，提升寫作的動(dòng)機(jī)與興趣。比如，在一次作文課上，教師讓學(xué)生使用廢紙只做了一個(gè)個(gè)結(jié)實(shí)防水以及色彩艷麗的紙球，在紙球的外面套上各種顏色的塑料袋，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前言、材料和工具、方法以及玩法等方面寫成一篇說(shuō)明文。然后創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境：把全班的學(xué)生分成不同的小組，向其他班的學(xué)生講解紙球的制作方法。在活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生回到班級(jí)當(dāng)中開(kāi)始交流活動(dòng)的經(jīng)歷。很多學(xué)生都沉浸在成功喜悅當(dāng)中：“聽(tīng)我說(shuō)明了來(lái)意，周圍響起了熱烈的掌聲，我將紙球拋給他們看，同時(shí)走上講臺(tái)，火紅的紙球在學(xué)生的吆喝聲中被不斷的拋起又落下，每個(gè)人的臉上都洋溢著快樂(lè)表情。學(xué)生們紛紛想我詢問(wèn)紙球的制作方法，我很驕傲的給他們講解了具體的步驟，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手制作紙球，看到我的勞動(dòng)成果被大家認(rèn)可，我很開(kāi)心?！庇纱丝梢?jiàn)，這種真實(shí)情景的營(yíng)造可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同參與，潤(rùn)澤了學(xué)生的體驗(yàn)感悟以及理解，學(xué)生情感體驗(yàn)更加的豐富多彩。

三、加強(qiáng)名著閱讀

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)接觸大量的優(yōu)秀文章，學(xué)生利用有效的閱讀，不單單能夠欣賞文本的魅力，同時(shí)也能夠觸發(fā)情感以及思想，從而構(gòu)建完善的人格。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生利用審美鑒賞，能夠感知語(yǔ)言材料，得到全新的信息，通過(guò)頭腦的想象與加工，感受來(lái)自語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶，觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。比如，在閱讀古今名著或者是閱讀教材當(dāng)中的經(jīng)典詩(shī)詞，都能夠引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成名著當(dāng)中的人物，充分體驗(yàn)他們的心理歷程。在閱讀《哈姆雷特》的時(shí)候，可以將自己想象成哈姆雷特。在品讀《登高》的時(shí)候，可以將自己想象成孤單、年邁的杜甫，在重陽(yáng)節(jié)這天登上山頂，憂從中來(lái)無(wú)以釋懷。在學(xué)生真正的領(lǐng)悟作品當(dāng)中的每個(gè)詞句、情感以及內(nèi)涵的真實(shí)含義以后，就會(huì)感同身受，被其感動(dòng)、震撼。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，可以將別人的情感體驗(yàn)逐漸的轉(zhuǎn)變成為自身的體驗(yàn)。

四、加強(qiáng)自主命題

作文作為創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生需要有感而發(fā)，有表達(dá)欲望以及激情，才可以寫出更加流暢以及真實(shí)的文章。在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中教師還需要走出八股文的窠臼，鼓勵(lì)學(xué)生描繪自然風(fēng)光，也可以描寫人生疾苦。這種自主命題的形式，能夠避免學(xué)生思想被束縛?？梢詾閷W(xué)生自主寫作提供更加廣闊的空間。使得學(xué)生可以更加自由的表達(dá)真情實(shí)感。在平時(shí)教學(xué)工作中，教師要敢于突破傳統(tǒng)命題束縛，將學(xué)生作為主體，指導(dǎo)學(xué)生不斷拓展視野，使其能夠擁有命題的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從獨(dú)特的視角來(lái)選擇話題，將作文寫作與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，提升寫作水平。

【結(jié) 語(yǔ)】

在體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中，教師的作用不再是單純講解寫作技巧，而是利用各種途徑和渠道引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，全面投入到作文寫作當(dāng)中。作文訓(xùn)練課堂當(dāng)中，教師需要更加有意識(shí)的滲透人格教育，使得課堂能夠充分和諧以及文明的氛圍。教師需要和學(xué)生構(gòu)建相對(duì)平等的師生關(guān)系，為學(xué)生體驗(yàn)提供心理安全與自由感。