關(guān)于高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究

山西省忻州摔跤柔道運(yùn)動學(xué)校 米麗娟

在高中語文教材中，處處能夠看到我國傳統(tǒng)文化的智慧光芒，每時每刻都在為學(xué)生提供者思想的營養(yǎng)，拓展學(xué)生知識視野，提升學(xué)生審美情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國外文化的不斷涌現(xiàn)，沖擊著我國人們的思想意識。因此，新時代下，高中語文教育應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)到其中，提高學(xué)生對我國文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

我國是一個文化古國，文化內(nèi)涵豐富、底蘊(yùn)深厚，是我國先輩智慧、汗水的結(jié)晶，是值得當(dāng)代人繼承、延續(xù)的。而高中語文課程與我國傳統(tǒng)文化具有密切聯(lián)系性，在課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化滲透到其中，與知識相融合，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的深入理解，還能夠提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的感染、熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生思想道德品質(zhì)。同時，在高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化，能夠豐富語文教材知識，拓展學(xué)生知識面，為學(xué)生樹立正確的價值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生對民族文化的認(rèn)識

將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教育中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教材的整合，不僅能夠健全學(xué)生人格品質(zhì)，提升學(xué)生道德情操，還能夠發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生多角度、多方位去思考、探究語文教材與傳統(tǒng)文化的相連性，知曉我國發(fā)展歷程，進(jìn)而提升學(xué)生對民族文化的認(rèn)知。學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化具有一定的認(rèn)識，能夠通過文化了解到先輩人們的智慧，明晰我國傳統(tǒng)文化的博大精深，使學(xué)生受到文化的感染，提升學(xué)生愛國情懷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中語文教育根本價值。

二、高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透的路徑

（一）挖掘語文教材內(nèi)容

高中語文教材知識內(nèi)容都是經(jīng)過精心編排、選擇而成的，語文教材中的每一篇文章可以說都是精華，也都富有文化內(nèi)涵，更是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。基于此，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，首先要立足于語文教材，深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化知識，從課文中涵蓋的民族心理、傳統(tǒng)文化、思想、價值理念去分析、探究教材內(nèi)涵，提升學(xué)生審美藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，教師可以提前整合知識內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)該文章內(nèi)容，之后明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)知識內(nèi)容編排話劇，然后運(yùn)用QQ將編排的劇本發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生對教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)具有大概的了解，在課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)大觀園景象，吸引學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，將學(xué)生分為小組合作模式，讓學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行討論，并且在討論中明晰林黛玉進(jìn)賈府之前、之后的心理變化，讓學(xué)生在討論中明晰林黛玉的性格特征，知曉《紅樓夢》為什么會被譽(yù)為我國四大名著，借助這種傳統(tǒng)文化氣息，感染學(xué)生，之后讓學(xué)生去演繹劇本，使學(xué)生在演繹中掌握課文知識內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的價值。

（二）開展傳統(tǒng)文化討論教學(xué)

在高中語文教學(xué)中，教師運(yùn)用討論教學(xué)模式，是對單一教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，加深學(xué)生對知識的記憶力，使學(xué)生在討論中感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進(jìn)而提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《沁園春.長沙》一詞中，這首詞是毛澤東寫的，毛澤東是我國的領(lǐng)袖，對我國做出較多的貢獻(xiàn)，但一些學(xué)生過度追尋潮流，對我國先輩事跡知曉卻很少，基于此，教師以毛澤東思想為導(dǎo)向，讓學(xué)生在課前找尋毛澤東相關(guān)的資料，讓學(xué)生對毛澤東具有進(jìn)一步的認(rèn)識，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營造一個探究性教學(xué)氛圍，提出相對應(yīng)的問題：蒼茫大地該有誰來主宰？同學(xué)們知曉毛澤東相關(guān)的事跡嗎？以此問題開展討論，讓學(xué)生在討論中明晰毛澤東寫這首詞的感受，在分析毛澤東事跡中知曉毛澤東對當(dāng)代人們的貢獻(xiàn)，提醒學(xué)生不能夠忘記初心，讓學(xué)生知道今天的生活來之不易，提升學(xué)生愛國意識，將毛主席當(dāng)做自己的楷模，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文育人教育成效。

（三）開展經(jīng)典作品教學(xué)

高中語文教材中涉及到的優(yōu)秀文學(xué)作品較多，這些文學(xué)作品是我國傳統(tǒng)文化中的主要部分。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，只接觸一小部分文學(xué)作品內(nèi)容，加之學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中很少閱讀文學(xué)作品，導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不高?；诖?，在高中語文教學(xué)中，教師以這些文學(xué)作品為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品興趣，使學(xué)生能夠在課外找尋相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生知識面，拓展學(xué)生視野，進(jìn)而提升學(xué)生道德素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》一文中，這篇文章是司馬遷寫的，教師可以向?qū)W生們講述司馬遷的事跡，司馬遷較為有才華，而且他具有頑強(qiáng)的意志力，教師引導(dǎo)學(xué)生讀司馬遷的著作《史記》，讓學(xué)生知曉傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時，教師還可以為學(xué)生開展經(jīng)典作品教學(xué)活動，讓學(xué)生在此活動中探討自己知曉的文學(xué)作品，并且闡述自己對文學(xué)作品的見解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語文教育滲透傳統(tǒng)文化的根本成效。

【結(jié) 語】

綜上所述，高中語文課程是我國傳統(tǒng)文化的載體，匯聚了民族文化、歷史文化、社會文化、哲學(xué)思想、栽情、載道、載史于一體。在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化，為學(xué)生營造一個文化氛圍，感染學(xué)生，提升學(xué)生道德情操與對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語文教育的根本價值。