巧設(shè)情境 “問”亦有道

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思維是問題的開始，問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)驅(qū)力。在課堂上為學(xué)生提供足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由活動(dòng)、主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)、自我感悟，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效率，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展，使我們的課堂充滿活力與激情。

靈活設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師可借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂中的各種活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師單方面的教授，而是強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，這對小學(xué)低年段的學(xué)生尤為重要。例如：在教授北師大版三年級(jí)上冊《周長的認(rèn)識(shí)》時(shí) ，教師抓住三年級(jí)學(xué)生的心理和興趣點(diǎn)，借助他們最喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》，將整節(jié)課設(shè)計(jì)成“參加羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，把知識(shí)點(diǎn)、例題、練習(xí)題設(shè)計(jì)成在運(yùn)動(dòng)會(huì)中遇到的各種問題，并在課的一開始就借助多媒體為學(xué)生展示出一幅喜羊羊練習(xí)跑步的場景。動(dòng)態(tài)的圖片再加上熟悉的動(dòng)畫人物，一下子就吸引了孩子們的注意力。在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)教師再恰當(dāng)?shù)嘏渖弦恍┮魳?，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

創(chuàng)造提問氛圍，發(fā)展學(xué)生思維

為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓他們在愉悅的情緒中主動(dòng)求知。這就需要教師為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)提問氛圍，讓學(xué)生能夠在問題驅(qū)動(dòng)下不斷思考。例如：在教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，教師由生活中學(xué)生愛玩的多米諾骨牌導(dǎo)入，探討不同長度的骨牌從兩邊用力推會(huì)出現(xiàn)什么情況，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí)注意思考，然后再借助學(xué)具讓學(xué)生自己實(shí)踐，怎樣的三條邊能搭成三角形。全班學(xué)生都認(rèn)真思考，積極反饋?zhàn)约旱某晒?。通過大家共同驗(yàn)證，最后得出正確的結(jié)論。學(xué)生在這種開放式的環(huán)境中不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維。

營造探究空間，促進(jìn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師問題的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量為學(xué)生營造充分的自主探究的空間，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。如教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程時(shí)，在學(xué)生把圓平均分成l6等分后，請他們動(dòng)手拼成近似的已學(xué)過的平面圖形。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過拼成近似的長方形，從而想象出圓面積計(jì)算公式，然后教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)將圓平均分成32、64、 28、256、1024、2048份的情景，讓學(xué)生大膽想象，拼出的圖形是否越來越接近標(biāo)準(zhǔn)的長方形。學(xué)生在這種無限想象的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟出通過“化曲為直”，就能化未知為已知。同時(shí)還能體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅。讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí)，教師只做適當(dāng)?shù)奶崾净虬凳?，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，是由自己“創(chuàng)造”出來的，從而體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。

課堂提問是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，常被運(yùn)用于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中， 是師生直接交流的雙邊對話活動(dòng)。教學(xué)中教師要想激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就必須創(chuàng)設(shè)情境，善于提問，設(shè)置懸念，從而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，探究問題，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。