加強教研組建設(shè)，助力學校發(fā)展

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在課程改革和教學改革不斷深化的大背景下，北京市朝陽區(qū)田華小學努力構(gòu)建基于課程改革、學科建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的，以教研組為基本形式的教研團隊、學習共同體，教學資源共享平臺和落實教學任務(wù)的核心單位。經(jīng)過幾年的努力，學校取得了較好的工作效果：團隊精神得到強化，教師的學術(shù)研究水平得到提高，學校管理要求得到有效落實，學校教育教學成績穩(wěn)中提進。學校連續(xù)5年獲得朝陽區(qū)教育教學考核進步獎、優(yōu)秀獎和朝陽區(qū)綜合考核良好獎。無線電通訊、韻律操等多次獲全國和市區(qū)獎。學校師風、校風和學風良好，家長滿意度測評連年超過區(qū)平均水平。

依據(jù)實際定目標——聚焦學生核心素養(yǎng)

根據(jù)學科教研工作的需要，學校首先開展“四定”（定時、定式、定效、定人）引路教研活動，規(guī)范教研程序；其次依據(jù)“三析”（析組情、析班情、析學情）情況，夯實研究基礎(chǔ)；再次，組織開展系列同組教研活動：組織學習——學習研討《北京市中小學學科教學改進意見》和《課程標準》，做到理解吃透精神，反思跟進；組織交流分享——教材介紹后的收獲分享、教學七環(huán)節(jié)的落實等；組織賽課活動——以“同課異構(gòu)”為形式，開展教研組賽課、集體評課活動；課題引領(lǐng)——以學生核心素養(yǎng)提升科研課題為平臺，開展科研課題研究活動。最后，組織開展跨學科教研活動：一是跨學科教研，課程實施讓不同學科教師共同完成同一個教學任務(wù)而開展教研成為常態(tài)；二是跨時空教研，教師以文字、圖片、視頻等各種形式傳遞教研訊息，發(fā)表看法觀點，探討問題意見，全景呈現(xiàn)教研全過程。

為了落實《北京市中小學學科教學改進意見》中要引導學生廣泛閱讀古今文學名著的精神，學校開展了過程與展示相結(jié)合的讀書活動。各年級依照學生年齡特點確立不同的閱讀主題和形式，還將閱讀活動做成視頻資料在文化節(jié)上進行展示匯報。教研組主題不同，方法各異，各有特點。學校注重過程，注重每個孩子的實際獲得，得到了家長們的高度認可。

聚焦教師專業(yè)發(fā)展——專家引領(lǐng)與自我發(fā)展同步

學校在了解教師內(nèi)需的基礎(chǔ)上進行了多次專家培訓，如朝陽分院專家心理調(diào)節(jié)和家校溝通培訓、區(qū)教研員課程建設(shè)和課堂教學改革培訓、北京市特級教師師德培訓、芬蘭教育專家的國際化培訓等，讓教師開闊視野、開闊思路，提高認識、提升站位，了解新方向、掌握新方法。為解決教育教學中的實際問題，結(jié)合學校安排和教研組研究主題，教研組推出了“土專家指導”，包括青年教師的“怎樣做好試卷分析”和“思維導圖之我見”等，區(qū)骨干教師的“有效評價提升學生課堂參與深度”“班級管理能力是教師的重要能力”等，讓教師們受益匪淺。

聚焦工作落實——大項目與小項目齊抓同做

一是在課程設(shè)置中智慧匯集。學校在課程設(shè)置的頂層設(shè)計過程中，充分發(fā)揮教研組的集體智慧，最終形成了體現(xiàn)“禮、真、善、美、體”五個維度的學校課程體系。二是在課程實施中群策群力。依據(jù)“根據(jù)目標遞進而對接，根據(jù)內(nèi)容延展而互嵌，根據(jù)形式適宜而組合”的大原則，各教研組做好在走班制、長短課、大小課、綜合實踐活動中的具體管理工作，群策群力做好、做穩(wěn)、做實課程實施工作。三是在學校管理中建言獻策。學校每學年末都要求各教研組反思上學年整體工作，為學校工作建言獻策。教研組的綜合能力得到了提升，功能得到了很好的體現(xiàn)與發(fā)揮，成為學校發(fā)展的中流砥柱。