注重學(xué)習(xí)方法 輕松學(xué)好高中生物

繆可言

摘 要： 高中生物在高中學(xué)習(xí)中是較為重要的一部分，學(xué)習(xí)好高中生物也就意味著理綜試卷你已經(jīng)拿到了基礎(chǔ)分。生物學(xué)習(xí)過程并不像數(shù)理化那般計算煩瑣、邏輯縝密，也不像語政史那般死記硬背，而更多的是理解加記憶，更加依賴于學(xué)習(xí)方法的科學(xué)、高效。因此本文首先介紹高中生物學(xué)習(xí)特點，進(jìn)而就學(xué)習(xí)特點詳細(xì)分析高中生物學(xué)習(xí)方法，以期給予相關(guān)生物學(xué)科教育從業(yè)者一些幫助。

關(guān)鍵詞： 高中生物;學(xué)習(xí)方法;高效學(xué)習(xí);聯(lián)系生活

雖然生物是高中眾多學(xué)科中的一門較為簡單的基礎(chǔ)學(xué)科，但在學(xué)業(yè)繁忙的高中，想要學(xué)習(xí)好生物這門課，還是要講究正確、高效的學(xué)習(xí)方法。自新課改實施以來，高中生物的學(xué)習(xí)更加傾向于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式更容易讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感受到學(xué)科魅力，輕松學(xué)好高中生物課程，全面提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，已成為高中生物教學(xué)的必然。

一、 高中生物學(xué)習(xí)特點

新課改過程中對于高中生物課本知識內(nèi)容與體系做出了部分改變，其中既存在優(yōu)化也存在缺點，例如在課本整體知識點分布方面不夠系統(tǒng)化，致使老師、同學(xué)們在進(jìn)行課后知識點整理歸納過程中，難以形成良好的知識體系;以及在某些知識點上模棱兩可，并沒有解釋清楚與其他知識點的關(guān)系。但在高中學(xué)習(xí)過程中遇到障礙是很正常的，這些看似是成功路上的絆腳石，實則是進(jìn)步的動力。高中生物知識廣而雜，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時要借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，許多同學(xué)會感受到細(xì)胞器種類繁多、細(xì)胞結(jié)構(gòu)復(fù)雜等眾多問題，但如果我們利用科學(xué)高效的知識歸納方法，將知識點都變成一目了然、有據(jù)可循的樹狀圖時，這一情況就會得到極大程度的改善。優(yōu)秀的知識歸納方法只是助力，最根本的還是同學(xué)們發(fā)揚吃苦耐勞精神，對瑣碎的生物知識點進(jìn)行系統(tǒng)記憶，做到定時有規(guī)律地復(fù)習(xí)。

二、 高中生物學(xué)習(xí)方法

（一） 課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。眾所周知課堂上的學(xué)習(xí)過程尤其重要，但誰又能忽視課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的重要性呢？尤其是對高中生物這門知識點多而雜，記憶起來十分困難的學(xué)科而言，課前預(yù)習(xí)熟悉老師將要講解的章節(jié)內(nèi)容，提前將課本粗略地過一遍，明白老師將要講的章節(jié)內(nèi)容，對于自己能夠理解的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，標(biāo)出哪些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后依舊存在困惑，對于課上緊跟老師有著不可忽視的幫助。如果堅持有規(guī)律的課前預(yù)習(xí)與課上學(xué)習(xí)，那么課后復(fù)習(xí)時對于知識點的理解就已經(jīng)非常透徹了，課后復(fù)習(xí)所需要做的就是查漏補(bǔ)缺以及撿起已經(jīng)遺忘的知識。同學(xué)們在課后復(fù)習(xí)過程中可以給自己準(zhǔn)備一個糾錯本，對于曾經(jīng)出現(xiàn)過錯誤的問題進(jìn)行反復(fù)分析與比較，將所領(lǐng)悟的解題技巧與所需知識點在錯題旁邊進(jìn)行歸納。我們都知道遺忘記憶曲線，時間相隔越長，對于知識的記憶程度就越淺，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、上課聽講、課后復(fù)習(xí)三道程序后，短期記憶被不斷加深，對于知識點的領(lǐng)悟與記憶有望達(dá)到新高度。

（二） 理解記憶。高中生物的學(xué)習(xí)特點前文已經(jīng)提到，知識點廣而雜是每個學(xué)習(xí)過高中生物的學(xué)生普遍反映的問題，知識點瑣碎、不連續(xù)且不存在記憶規(guī)律，使很多老師、同學(xué)都很苦惱，而也就是這門在理科中最偏向文科的科目，在記憶時也有自己的獨特方法。在高中生物試卷中，除了遺傳學(xué)大題基本不會存在計算了，最主要的還是對于概念的理解和運用類的題目，正是因此才會將高中生物如此描述。高中生物的背誦并不類似于歷史、政治等學(xué)科的背誦，只需要你理解大概意思進(jìn)行復(fù)述即可，而生物的許多名詞解釋是只能一字不差地背誦，有時一個字的改變就可能改變整個定義的含義。在不理解定義的真正含義時，這是一件十分困難的事情，但在實際記憶時，我們需要做的第一件事就是對概念、知識點進(jìn)行深層次、自我定義式的理解，在理解后盡量運用自己的話進(jìn)行復(fù)述，然后再嘗試著一字不落地復(fù)述課本對于此概念的描述。弄清楚哪些是專有名詞概念不可更改，哪些名詞解釋可適當(dāng)更改，將有聯(lián)系的名詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)，嘗試著畫出樹狀圖，進(jìn)一步加深理解。

（三） 口訣記憶法。知識的遺忘曲線規(guī)律總是顯示“先快后慢”，也意味著記憶剛結(jié)束，遺忘就已經(jīng)開始，且呈現(xiàn)前期遺忘較快、后期遺忘較慢的特點，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)實則是在與遺忘作斗爭，因此課前預(yù)習(xí)、上課聽講、課后復(fù)習(xí)的每一步都尤為重要。其實絕大多數(shù)的生物知識都具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此使用口訣記憶法將生物知識與生活聯(lián)系起來，有效提升記憶效果。

例如在“綠葉色素提取與分離”實驗中，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容是綠葉中究竟存在多少種色素，其名稱、含量、擴(kuò)散速度分別為多少，這些知識點是毫無規(guī)律可言的，記憶起來也是十分煩瑣，這時教師就可以使用口訣記憶法，例如“胡黃ab慢，ab胡黃少”，很大程度上解決了學(xué)生們記憶困難的問題。在進(jìn)行植物組織培養(yǎng)實驗時，培養(yǎng)基中生長素與細(xì)胞分裂素比例不同時就會促使植物具有不同的生長情況，其培養(yǎng)結(jié)果就略顯差異。生長素的比例高，利于生根;生長素比例適中，利于生成愈傷組織;生長素比例低，利于生芽，于是就有了“生高根，生中愈，生低芽”這一口訣，將所有知識點包含其中，簡單明了，朗朗上口。

（四） 聯(lián)系生活。高中生物的許多內(nèi)容在生活中都可以見到，在進(jìn)行知識的吸收時，如果聯(lián)系生活中的一些實例，對于知識的理解深度也會上一個層面。同學(xué)們在學(xué)習(xí)老師教授的知識點時，應(yīng)嘗試用理論聯(lián)系生活，例如以小組的形式自主開展“紅綠色盲癥發(fā)病率的調(diào)查”“如何提高加酶洗衣粉的去污能力實驗”等活動，通過一系列調(diào)查，在運用生物知識解決實際問題的過程中，同學(xué)們對相關(guān)知識點也有了更深的理解，明白了生物知識是扎根于自然、社會生活中，不僅要學(xué)習(xí)生物知識，更要將其更好地利用在生活中，幫助解決更多的生活問題。

三、 結(jié)語

綜上所述，運用合適的學(xué)習(xí)方法對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的作用，想要學(xué)習(xí)好高中生物還是需要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)習(xí)方法、糾正學(xué)習(xí)態(tài)度三方面做起。同時同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)中也應(yīng)自主地將生物與生活聯(lián)系在一起，嘗試著運用生物知識去解決生活問題，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步提高對生物學(xué)科的興趣。同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)中，運用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法可切實增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的效果與熱情。

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