如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的情感

趙娥紅

摘 要： 情感對人生的重要，而情感的教育更是必不可少的。人們的許多心理因素中，其中最活躍、最積極的心理因素就是情緒因素。它的作用不只是可以滲透到其他心理因素中，還可以觸發(fā)心理因素，推動心理活動的發(fā)展，所以在小學數(shù)學教學活動中要重視情感的作用，注意學生情感的培養(yǎng)，講究情景交融，以情感人。

關鍵詞： 如何;在數(shù)學教學中;培養(yǎng);學生;情感

白居易曾說：“感人心者，莫先乎情。”可見，情感對人生的重要，而情感的教育更是必不可少的。

一、 激發(fā)學生情感，滿足求知欲望

在課堂教學中，教師應及時提出適當?shù)膯栴}，以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。例如，我在教“分數(shù)的基本性質”的時候帶了一個大的月餅到課堂上，同學們都好奇地瞪大了眼睛。于是我指著這個大月餅說：“中秋節(jié)那天，爸爸買了這個大月餅，讓哥哥、姐姐、弟弟三人分著吃，并囑咐：哥哥分得這個月餅的1/3，姐姐分得這個月餅的2/6，弟弟分得這個月餅的3/9，這樣分誰分得多些？這個月餅分完了嗎？”我的話音剛落，學生就開始爭論，各自的言論感覺誰也反駁不了對方。此時，我叫了三個學生來進行角色扮演，分別是哥哥、姐姐和弟弟，讓他們自己分月餅。在月餅下面有一張紙，紙上是用虛線勾勒出月餅的形狀，分好的月餅每拿走一份，就會在紙上留下痕跡。分完月餅后，全班同學都不約而同地表達了自己的驚訝：“每人分得一樣多！”我也同樣表達出驚訝：“是呀，這三個分數(shù)的分子和分母都不相同，怎么會大小相同呢？”頓時，學生們就對這節(jié)課的內容有了強烈的求知欲，渴望知道其中的秘密。教師抓住這個非常好的教學機會，引導學生反復觀察和思考，在恰當?shù)臅r候闡述“分數(shù)的基本性質”。這種教學方法的運用，給予了理性的客觀事物以熱情和情感因素，讓學生得到強烈的情感訴求，產生心靈震撼，使他們在愉快的情感體驗中進入學習狀態(tài)。

二、 創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣

根據(jù)學生的年齡特點，選擇情境的內容和形式。作為一名教師，在給學生做課程設計之前一定要對學生們有充分的了解。對于低年級學生來說，對他們可以產生巨大的吸引的包括色彩、聲音、動作等，這樣可以創(chuàng)造出更生動有趣的情境，如運用故事、玩游戲、模擬表演、直觀演示等形式;而到了高年級學生，教師就要更加注重創(chuàng)新性，才能有效幫助學生自主學習、合作交流，運用數(shù)學本身的魅力來吸引學生，努力讓學生從成功的內心體驗中產生情感內容，成為推動下一個學習動機的生力軍。

三、 開展數(shù)學活動，豐富數(shù)學情感

如數(shù)學故事會、數(shù)學名家事跡介紹、數(shù)學讀書會等。趣味數(shù)學活動中，運用數(shù)學游戲，讓學生在愉快和諧的游戲活動中，領悟一些簡單的數(shù)學思想和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，如數(shù)學游戲、數(shù)學謎語、趣題討論等均屬這類課型。思維訓練活動中，在學生已有的認知結構和能力的基礎上，有計劃地培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、概括、推理、判斷等思維方式方法，培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性、深刻性等品質，不斷提高學生思維發(fā)展的水平。如簡算技巧、一題多解、一題多變、圖形變換、智力競賽等。

“教師說，學生聽”這種固有模式需要擺脫，要去探索更有效、學生接受度更高的教學方法;教師在課堂上大量灌輸知識這種模式也要擺脫，要引導學生們的目光投向校園外無邊無際的知識海洋;讓學生們死記硬背公式和定理的模式同樣要擺脫，而是教孩子用心去思考;摒棄把學生按成績分類這種模式，盡最大可能去承認孩子的努力，來引導和保護他們去嘗試，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望……以上這些固有模式的如何去突破是我們面臨的緊迫任務。每一節(jié)課堂活動，都要要求讓學生有真正的情感體驗，教師不僅要引導學生探索知識，還必須努力豐富學生的情感體驗。還要考慮如何把這些運用到數(shù)學課堂上來，因為數(shù)學活動相對比于語文課來說，很難設置有意義的情節(jié)，語文課可以有讓孩子們感動的故事，所以數(shù)學課上想要豐富學生的情感體驗就應該設置在情境這一環(huán)節(jié)，尤其是在農村小學中，設備不夠完善，我們建議教師運用編故事來對學生進行引導，以此來更加學生豐富的情感體驗。例如數(shù)學故事，著名數(shù)學家的故事介紹，數(shù)學閱讀會等等。有趣的數(shù)學活動，利用數(shù)學游戲，讓學生在一個愉快和諧的游戲活動中，了解一些簡單的數(shù)學思維和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，如數(shù)學游戲、數(shù)學謎題和有趣的話題來討論這類類型。

四、 創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，增進師生間的情感交流

親其師，信其道，這句俗話很有道理。這為學生對教師的情感能夠提高學生對知識的導向做了充分的說明，其中最為情感遷移最為強烈的就屬小學生了，教師對學生要以情感人，所預期的效果才能達到。作為一名教師，我們肩負著教學和教育的雙重任務，既要講道理，又要培養(yǎng)情操。抽象和形象都離不開情感教學。

首先教師不以權威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前，而是通過自己的語言、動作、表情，傳遞給學生以親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。即使學生在學習上出現(xiàn)這樣或那樣的差錯，也不要妄加批評和指責，應給學生以引導和點撥。這樣，學生得到的不僅是知識上的啟迪，更重要的是精神上的支持和情感興趣上的滿足。比如，上課時對回答問題有進步，或提出獨到見解的學生，教師應積極給以肯定，或豎豎大拇指，或全班擊掌鼓勵;學生回答不對或不成熟時，教師可以這樣鼓勵：“你思維很靈敏，再細心想一想，看能否說得更完整”“你真愛動腦筋，繼續(xù)努力！”“誰愿意幫助他？”等。教師要避免直接否定的評價，還要批評同學間的嘲笑。布置作業(yè)，則根據(jù)學生的不同層次提出不同的要求，批改作業(yè)，不隨便打“×”，而是指出錯誤之處，讓學生訂正后仍評為優(yōu)。學生看到老師的微笑或者注視或者一個小小的動作、一個溫柔體貼的觸摸，甚至是一個友好的開玩笑，都會激起學生們心中的情感波動。數(shù)學學習是一種復雜的心理活動，活動離不開情感因素的作用，教師應使每個學生從教師對積極情感培養(yǎng)的熱愛中得到最大的發(fā)揮，也只有這樣，數(shù)學課堂教學過程才會變得更加輕松和愉快。

通過教學實踐可以得出，學生在學習過程中如果賦予了積極的情感，就能夠在數(shù)學學習中很好的參與進來，積極地主動地獲取知識，以學習為樂，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，樹立學習數(shù)學的決心，學好數(shù)學。點燃學生心中的希望之火，不斷探索，不斷進取。