小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法探尋

王燕

摘 要： 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，注重的是學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展，它具有綜合性、活動(dòng)性、自主性等特點(diǎn)，評價(jià)的方式也是多元化的。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，通過語文課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展教學(xué)，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，聯(lián)系實(shí)際生活資源、經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升語文的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué);素養(yǎng)

一、 案例背景

一直以來，小學(xué)語文課堂對識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都比較重視，深入研究的老師也比較多，教學(xué)方法也是百家爭鳴、豐富多彩。而綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)卻一直不太受人關(guān)注。近年來，隨著新課改的不斷深入和語文教學(xué)理念的不斷更新，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)開始慢慢受到關(guān)注。但是我們可以看到目前在用的蘇教版小學(xué)語文教材中，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是很多，只有到了高年級，教材最后的《學(xué)與做》才出現(xiàn)了《說名道姓》《節(jié)約用水》《讀報(bào)與剪報(bào)》《我的成長冊》這幾個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)內(nèi)容，數(shù)量較少。而且這方面的教研、課例也不多，因此，如何組織開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是擺在廣大小學(xué)語文教師面前的新課題。

最近，我有幸在江寧區(qū)小學(xué)語文“基于漢字文化的綜合性學(xué)習(xí)主題教研聯(lián)盟校活動(dòng)”中執(zhí)教一節(jié)公開課——《奇妙的對聯(lián)》，在摩課的過程中，我對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)方法有了一點(diǎn)自己的思考，下面我圍繞這堂課簡要談?wù)劸C合性學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)的方法和思路。

二、 案例描述

（一） 以語文教材為出發(fā)點(diǎn)

以教材為出發(fā)點(diǎn)就是以課文學(xué)習(xí)作為生長點(diǎn)，但也要注重對教材的超越、延伸和拓展。就拿《奇妙的對聯(lián)》這一課來說，其實(shí)在蘇教版四年級上冊第七單元有一課《春聯(lián)》，當(dāng)時(shí)在上《春聯(lián)》這一課的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解、背誦一些最簡單的春聯(lián)，同時(shí)知道春聯(lián)的文字美、對仗美、聲律美等特點(diǎn)，教學(xué)的過程中，并沒有對春聯(lián)進(jìn)行深入研究。

而我在上《奇妙的對聯(lián)》這一課時(shí)，就是以教材《春聯(lián)》作為出發(fā)點(diǎn)和生長點(diǎn)。當(dāng)我問學(xué)生：“你知道對聯(lián)嗎？有沒有見過？”學(xué)生普遍回答的是門上的春聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，我再引入：“對聯(lián)除了春聯(lián)，還有婚聯(lián)、壽聯(lián)、行業(yè)聯(lián)等?！辈⒊鍪菊n件，讓學(xué)生朗讀了各種對聯(lián)，學(xué)生也覺得非常有趣。這其實(shí)就是對教材又進(jìn)行了拓展延伸。

剛剛我說到《春聯(lián)》這一課提到了文字美、對仗美、聲律美，但是課文并沒有詳細(xì)地講，比如“文字美”，課文中提到“梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安”字里行間充滿幸福和希望，這就叫文字美。而我在上《奇妙的對聯(lián)》時(shí)，又進(jìn)一步進(jìn)行深入。課件出示“客上天然居，居然天上客”這幅回文聯(lián)，上聯(lián)和下聯(lián)只是顛倒了語序，十分奇妙，并且對聯(lián)中還提到了飯店“天然居”的名字，以及將客人奉為“天上客”的美好寓意，是絕佳的行業(yè)聯(lián)。這樣一講，學(xué)生不僅明白了“文字美”美在何處，甚至還有學(xué)生驚嘆：“中國的漢字真是博大精深！”

這樣，我以《春聯(lián)》這一課為引子，又給學(xué)生拓展了許多更有內(nèi)涵、更有趣味的對聯(lián)，將教材進(jìn)行延伸，學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)得不累，又可以學(xué)到新的知識(shí)。我們平時(shí)在上綜合性學(xué)習(xí)課的時(shí)候，也可以像這樣，選擇教材中的一個(gè)點(diǎn)，將這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行拓展，形成一堂有趣的綜合性學(xué)習(xí)課。

（二） 以學(xué)生的生活資源和原有認(rèn)知為結(jié)合點(diǎn)

長期以來，我們把教材和課本當(dāng)作了唯一的信息源，教師也就成了唯一的信息傳遞者，教材說怎么教，我們就怎么教，這是導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)比較死板、封閉，甚至很大程度上是為了應(yīng)付考試。在這種狀態(tài)下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新精神。其實(shí)，語文是一種工具性學(xué)科，我們可以充分利用蘊(yùn)藏在學(xué)校、家庭、社區(qū)的課程資源，溝通課堂內(nèi)外，將教材與學(xué)生的生活資源和原有認(rèn)知結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生走出教室，走入家庭，融入社會(huì)，這樣就能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)空，促使他們主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如我在上《奇妙的對聯(lián)》這一課時(shí)，前半節(jié)課就是在教授學(xué)生知識(shí)，包括對聯(lián)有哪些類型？對聯(lián)的文字美怎么體現(xiàn)？聲律美怎么體現(xiàn)……這些是為后面學(xué)生自己創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。后半節(jié)課就是結(jié)合學(xué)生的生活資源和原有認(rèn)知來自己寫一寫。創(chuàng)作前進(jìn)行調(diào)查，問學(xué)生“對聯(lián)想寫給誰”時(shí)，學(xué)生的答案很豐富，有的說：“剛剛學(xué)了行業(yè)聯(lián)，我想給爸爸的店里寫一幅。”有的說：“家里有個(gè)快高考的哥哥，想送一幅給他?！庇械恼f：“每年過年前，社區(qū)都舉行對聯(lián)創(chuàng)作、書寫活動(dòng)，想提前創(chuàng)作一幅，請老師指導(dǎo)后去參加活動(dòng)贏獎(jiǎng)品?！睂W(xué)生的話非常樸實(shí)，跟學(xué)生的生活相結(jié)合的課堂也讓學(xué)生更感興趣，創(chuàng)作的時(shí)候興致頗高，甚至一直延續(xù)到了課后。

像這樣，將學(xué)生的生活與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，課堂教學(xué)就更具活力。我們年級組有位老師也是如此，以五年級綜合性學(xué)習(xí)《說名道姓》為引子上了一堂《有趣的名字》，也是跟學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生很感興趣，不僅研究自己的名字，還研究爸爸媽媽的名字，甚至還有的主動(dòng)要求為自己的弟弟妹妹起名字。

（三） 以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為落腳點(diǎn)

語文綜合性學(xué)習(xí)的綜合性主要體現(xiàn)在：一是語文知識(shí)的綜合，如字詞句篇等知識(shí)的綜合。二是語文能力的綜合，如聽說讀寫能力的綜合。三是學(xué)科之間的整合。四是學(xué)習(xí)方式的綜合，即書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的綜合。

在《奇妙的對聯(lián)》這堂課上，我主要體現(xiàn)的是“知識(shí)的綜合”和“聽說讀寫能力”的綜合兩方面。上文我提到在課上有一個(gè)自我創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，創(chuàng)作前，許多學(xué)生表示不會(huì)寫對聯(lián)，在教授方法時(shí)，我讓學(xué)生按照由字——詞——句的順序，一一進(jìn)行練習(xí)，先按照《聲律啟蒙》的樣子學(xué)對字和對詞，掌握訣竅后自己練習(xí)，上文提到有同學(xué)想先一副對聯(lián)送給要高考的哥哥，根據(jù)老師的提示，他先想到了一些表達(dá)考試美好祝愿的詞語：胸有成竹、心無雜念、金榜題名、金蟾折桂……又想了一些句子：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟;讀書破萬卷，下筆如有神……然后將自己積累的字詞句進(jìn)行整合，最終形成了一副對聯(lián)。這就是知識(shí)的綜合。

再比如許多同學(xué)寫完后來展示，就是匆匆地將自己寫的對聯(lián)讀一遍，這個(gè)時(shí)候，我就提示他，對聯(lián)是中國漢字文化的精華，展示的時(shí)候是不是可以跟中國的其他文化瑰寶相結(jié)合，有的同學(xué)就像朗誦一樣誦讀自己的對聯(lián)，十分有味道，有的同學(xué)在課后還專門在書法課上將自己的對聯(lián)寫在書法紙上，跟書法也進(jìn)行了結(jié)合。當(dāng)然，光憑一節(jié)課的時(shí)間肯定是不夠的，后來，我還專門給了孩子們一節(jié)展示的課，孩子們表現(xiàn)得興趣濃厚。

（四） 以教師點(diǎn)撥、學(xué)生自主參與為主線

在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是參與的主體、實(shí)踐的主體、研究的主體，教師的主導(dǎo)作用是幫助指導(dǎo)和總結(jié)提升。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)遇到困難時(shí)幫助學(xué)生掌握一些方法，引導(dǎo)學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。

上文“以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為落腳點(diǎn)”這個(gè)版塊我提到學(xué)生自己創(chuàng)作對聯(lián)時(shí)有困難，不知道方法時(shí)，作為教師，指導(dǎo)一些創(chuàng)作上的方法。還有就是第二課時(shí)學(xué)生想要自己展示時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到組織上的困難，我?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行了一些組織工作，比如安排學(xué)生帶毛筆、紙等工具，準(zhǔn)備音樂等素材，但主要的展示工作還是由學(xué)生自己安排。

三、 案例反思

（一） 綜合性學(xué)習(xí)不是在一堂課上一蹴而就的

《奇妙的對聯(lián)》這堂課我是為了一堂公開賽而準(zhǔn)備的，公開賽的時(shí)間是40分鐘，在摩課的過程中，我感到非常困惑，這節(jié)課我到底想要達(dá)成什么樣的目標(biāo)，是為了讓學(xué)生了解對聯(lián)的特點(diǎn)？還是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)作對聯(lián)的方法并嘗試創(chuàng)作？亦或是激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣？可是我發(fā)現(xiàn)不管定哪一個(gè)目標(biāo)，一堂課的呈現(xiàn)時(shí)間總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課后，區(qū)里的幾位名師進(jìn)行的點(diǎn)撥使我恍然大悟。

其實(shí)，我們很多上綜合性學(xué)習(xí)的老師都走入了一個(gè)誤區(qū)，綜合性學(xué)習(xí)并不是在一堂課上就能夠完全達(dá)成目標(biāo)的。綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生知識(shí)和能力的整合，不僅需要學(xué)生自主探究，還要學(xué)生自己互相的合作，后期還有活動(dòng)展示和多元評價(jià)，因此綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該以單元體系為單位，或者是年級螺旋上升。

就拿《奇妙的對聯(lián)》來說，可以用幾堂課的時(shí)間來分層完成教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)可以交流學(xué)生自己收集到的各種對聯(lián)，說說收集介紹這副對聯(lián)的原因，在此過程中，學(xué)生可能會(huì)接觸回文聯(lián)、頂針聯(lián)等各種形式的對聯(lián)，也有可能會(huì)積累一些在字義和字音上特別有趣的對聯(lián)，由此激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣。第二課時(shí)也是深入研究對聯(lián)的內(nèi)容、對仗、聲律美，有了前一課的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更感興趣、更輕松。第三課時(shí)，可以來學(xué)習(xí)對聯(lián)的創(chuàng)作。甚至可以有第四課時(shí)的展示，這樣層層深入，才能達(dá)成綜合性學(xué)習(xí)“突出學(xué)生自主性”“提高收集查找資料的能力”“強(qiáng)調(diào)合作”等各種目標(biāo)。

（二） 綜合性學(xué)習(xí)不可脫離語文味

我們常常說“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”，綜合性學(xué)習(xí)是在語文的大前提下的，我們平時(shí)上綜合性學(xué)習(xí)常常會(huì)走入誤區(qū)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)搞得轟轟烈烈，實(shí)則脫離語文。

《奇妙的對聯(lián)》這一課，上完公開賽之后，我特意又安排了一節(jié)活動(dòng)展示課給學(xué)生，課上，學(xué)生們有的配樂誦讀，有的配樂書寫，甚至有學(xué)生課前畫了一幅符合對聯(lián)意境的畫。種種展示讓人嘆為觀止?？瓷先ミ@節(jié)課光是搞活動(dòng)了，其實(shí)不然，不管是誦讀也好，還是書法展示也好，這些都是語文聽說讀寫的范疇，也是中國漢字文化的體現(xiàn)，這樣也是為了激發(fā)學(xué)生對中國各種漢字文化的興趣。

以上就是我上完《奇妙的對聯(lián)》這一課后引發(fā)的一點(diǎn)想法，總之，現(xiàn)在的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)還有許多探究的空間，要想讓綜合性學(xué)習(xí)的課堂更有魅力，還需在以后的課例中投入更多思考。

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