高職院校職業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建

夏揚(yáng)

摘 要： 針對(duì)高職院校普遍存在的過(guò)分偏重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視職業(yè)素質(zhì)教育這一重大問(wèn)題，高職教育需緊緊圍繞培養(yǎng)具有工匠精神的德技雙馨的高素質(zhì)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才的總體目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育課程、打造校園文化活動(dòng)品牌、構(gòu)建高職特色文化育人體系，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展和人人成才。

關(guān)鍵詞： 高職;職業(yè)素質(zhì)教育;體系構(gòu)建

針對(duì)高職院校普遍存在的過(guò)分偏重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視職業(yè)素質(zhì)教育養(yǎng)成這一重大問(wèn)題，高職教育需將培養(yǎng)“社會(huì)人”與“職業(yè)人”有效統(tǒng)一，緊緊圍繞培養(yǎng)德技雙馨的高素質(zhì)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才的總體目標(biāo)，通過(guò)職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的融合、教育內(nèi)容的融合、教學(xué)過(guò)程的融合、校園生活的融合、實(shí)踐活動(dòng)的融合、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的融合，將職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育融為一體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育課程、打造校園文化活動(dòng)品牌、構(gòu)建高職特色文化育人體系，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展和人人成才。

一、 系統(tǒng)設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育課程

高職院校應(yīng)成立由行業(yè)企業(yè)共同參與的素質(zhì)教育委員會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)分析學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)技能的構(gòu)成要素，系統(tǒng)設(shè)計(jì)人文素質(zhì)和專業(yè)技能課程。將培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)融入專業(yè)技能教育中，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育結(jié)合、校內(nèi)教育教學(xué)與校外社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（一） 職業(yè)素養(yǎng)課程模塊：除思想政治理論、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課外，還包括企業(yè)認(rèn)知、職業(yè)倫理與職業(yè)道德等課程。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生政治素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、行為素養(yǎng)的培養(yǎng)和敬業(yè)精神及合作態(tài)度教育，學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的30%。

（二） 職業(yè)知識(shí)課程模塊：除專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還包括就業(yè)指導(dǎo)、職場(chǎng)安全與企業(yè)文化等課程，主要為學(xué)生形成專業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的25%。

（三） 職業(yè)能力課程模塊：除專業(yè)核心課程外，還包括集中階段性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)及系列就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)能力，其學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的35%。

（四） 職業(yè)拓展課程模塊：包括學(xué)生社團(tuán)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、人文與科學(xué)素質(zhì)選修課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)，學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的10%。其中學(xué)生素質(zhì)拓展課需修滿15學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐需達(dá)到6學(xué)分以上，才能畢業(yè)。

二、 系統(tǒng)打造校園文化活動(dòng)品牌

高職院校應(yīng)把第二、三課堂作為第一課堂教學(xué)實(shí)踐的重要載體，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以項(xiàng)目化運(yùn)作模式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)施校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，延伸和補(bǔ)充第一課堂教育教學(xué)活動(dòng)，有力促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一） 實(shí)施“青年先鋒工程”。大力開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)等，使學(xué)生逐漸明確應(yīng)樹立踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)“中國(guó)夢(mèng)大講堂”“師生共講思政課”“精英學(xué)子培訓(xùn)”等品牌活動(dòng)，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系加強(qiáng)學(xué)生的三觀教育，發(fā)揮學(xué)生骨干的正能量。

（二） 實(shí)施“科學(xué)人文素質(zhì)工程”。以科技文化節(jié)、職業(yè)技能大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)為龍頭，推進(jìn)學(xué)校文化與企業(yè)文化融合的“無(wú)界化”校園文化建設(shè)，打造具有高職特色的校園文化。

（三） 實(shí)施“心理陽(yáng)光工程”。成立心理健康教育服務(wù)中心，組建學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)和社團(tuán)四級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，形成調(diào)研與建檔、咨詢與輔導(dǎo)、宣傳教育活動(dòng)、知識(shí)講座與技能培訓(xùn)、課程教學(xué)等載體，全方位促進(jìn)學(xué)生“健全人格、優(yōu)化品德”，最終實(shí)現(xiàn)人格協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四） 實(shí)施“愛心助學(xué)工程”。設(shè)立校、院、班三級(jí)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作機(jī)構(gòu)，完善獎(jiǎng)、助、貸、勤、免為主要內(nèi)容的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系和以勵(lì)志教育、誠(chéng)信教育、感恩教育為教育重點(diǎn)的教育機(jī)制;實(shí)施“大學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)計(jì)劃”，采取結(jié)對(duì)子等形式幫助自律困難、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

三、 系統(tǒng)構(gòu)建高職特色文化育人體系

一是革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)頭腦。深化中國(guó)共產(chǎn)黨史、中華人民共和國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)師生繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因。充分利用改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件紀(jì)念活動(dòng)、愛國(guó)主義教育基地等組織開展主題教育，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。將傳統(tǒng)文化融入校園人文景觀建設(shè)，引入課程建設(shè)，滲入學(xué)生行為養(yǎng)成。組織優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園系列活動(dòng)，舉辦傳統(tǒng)文化教育論壇與專題講座，廣泛組織書法、繪畫、剪紙等各種社團(tuán)活動(dòng)。

二是工業(yè)文化進(jìn)校園。將工業(yè)、高職教育兩大要素的文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為文化符號(hào)融入環(huán)境，校園景觀設(shè)施突顯人文精神與工業(yè)文化。打造“工業(yè)文化”博物園，讓工業(yè)文化隨處可見，使學(xué)生對(duì)中國(guó)制造充滿信心。

三是企業(yè)文化進(jìn)課堂。建立校企合作育人的工作機(jī)制，推進(jìn)四合四共（校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)），校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同搭建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉平臺(tái)、共同培育基于企業(yè)文化的育人環(huán)境。立足校企文化對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接的“四個(gè)全面”（企業(yè)文化的全面引入、準(zhǔn)企業(yè)管理模式的全面推行、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德的全面提升、學(xué)生角色的全面轉(zhuǎn)換）。

四是大學(xué)文化彰顯精益求精的工匠精神。加大宣傳力度，廣泛宣傳《中國(guó)制造2025》，使學(xué)生從思想上意識(shí)到工匠精神對(duì)我國(guó)從“制造大國(guó)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸圃鞆?qiáng)國(guó)”、從“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)質(zhì)制造”，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。將工匠精神融入技能大賽，把技能大賽項(xiàng)目嵌入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以技能大賽為抓手，感悟工匠精神。將工匠精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生推陳出新、一絲不茍、精益求精、追求極致的精神。凝煉以工匠精神為核心的大學(xué)文化，在學(xué)校發(fā)展中提煉工匠精神，通過(guò)教育工作者的言傳身教和師生員工的身體力行，在管理和服務(wù)過(guò)程中，傳遞和弘揚(yáng)濃郁的工匠精神。