現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職院校體育教育定位與發(fā)展探析

周月岐

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)高職院校的體育教育理念也在不斷的更新改革。本文通過對(duì)現(xiàn)階段高職院校體育教育的現(xiàn)狀分析，為我國(guó)高職院校體育教育的發(fā)展與定位提供相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育 高職院校體育 教育定位 發(fā)展探析

引言

創(chuàng)新體育教育體制，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行多方位改革，重新定位高職院校的體育教育，是我國(guó)當(dāng)前體育教育事業(yè)的重中之重。本文作者對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高職體育中存在的問題進(jìn)行分析，為推動(dòng)高職院校體育教學(xué)提供可持續(xù)發(fā)展路徑。[1]

一、高職院校體育教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)體育教學(xué)體系的不斷發(fā)展改革，體育教育越來越受到各個(gè)高職院校的重視。但在體育教育發(fā)展的同時(shí)，也存在著許多需要改革的地方。具體如下：

1.教學(xué)效果評(píng)估不完善

當(dāng)前高職院校體育教學(xué)大多數(shù)過于注重像籃球、足球等體育比賽，忽視了學(xué)生的日常體育課程和體育鍛煉。在評(píng)價(jià)教學(xué)成果時(shí)，只把獲得獎(jiǎng)牌的數(shù)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系不完善，嚴(yán)重制約了我國(guó)高職院校體育教育的發(fā)展。

2.體育教育理念的滯后

隨著體育教育的理念與模式不斷更新，體育教師的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨之改變，但由于現(xiàn)階段教師的信息更新滯后，不能及時(shí)改進(jìn)這些理念，造成我國(guó)體育教學(xué)處于整體落后的后果。

3.對(duì)體育教學(xué)的不重視

目前來說，還有相當(dāng)一大部分高職院校對(duì)體育不夠重視，導(dǎo)致了學(xué)生的體育能力和意識(shí)沒有得到提高，相應(yīng)的也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法形成健康積極的生活方式。高職院校的教學(xué)管理中，對(duì)體育教學(xué)不夠重視，致使我國(guó)國(guó)民的整體身體素質(zhì)偏低。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，高職院校體育教育的教學(xué)理念嚴(yán)重落后，不能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的體育型人才，因此重新定位高職院校的體育教育成為當(dāng)前的重中之重。

二、高職院校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著體育教學(xué)機(jī)制的不斷創(chuàng)新，高職院校體育教育模式的改革已經(jīng)成為時(shí)下的熱點(diǎn)問題，受到越來越多教育學(xué)者的關(guān)注與研究。由于快節(jié)奏的工作和生活方式，使得越來越多的人處于亞健康狀態(tài)，因此高職院校的體育教育受到越來越多人的重視。為了改善這一現(xiàn)狀，使得人們身體素質(zhì)不斷提高，高職院校體育教育的發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)必會(huì)呈現(xiàn)以下幾種特點(diǎn)：

1.開放性

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，高職院校的體育教學(xué)不能僅受限于校內(nèi)課堂，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑谛Ｍ忾_展豐富的體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)體育的熱情度，使得學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和對(duì)自身健康的要求逐步提高。高職院校必須實(shí)行體育教育從校內(nèi)走出校外的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念適時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容和方法適當(dāng)開放化，為今后我國(guó)體育教育事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.人性化

高職院校的體育教育應(yīng)該注重以人為本，把學(xué)生的身體素質(zhì)放在體育教學(xué)體系的第一位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的體育人文精神，并教會(huì)學(xué)生做人、生活、鍛煉。為學(xué)生今后的健康發(fā)展埋下良好伏筆。

3.重要性

高職院校應(yīng)注重體育教育的發(fā)展，把體育教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃中較為重要的一部分，增加學(xué)校體育教師的數(shù)量，全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識(shí)，使得學(xué)生今后更好的面對(duì)快節(jié)奏的生活和工作。[2]

4.終身性

健康的身體是貫穿于人一生的事，間接影響人的事業(yè)發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)體育教育，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀和健康意識(shí)，讓運(yùn)動(dòng)健身成為生活的一部分，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知度，為學(xué)生的終身健康打下良好的基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職院校的體育教育定位

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，高職院校應(yīng)該更新體育教育的理念與模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全方位培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人才，以期將來能夠適應(yīng)快節(jié)奏的生活和工作方式。因此，我們必須對(duì)現(xiàn)在職業(yè)教育體系下的高職院校體育教育重新定位。

1.提高學(xué)生的身體素質(zhì)

增強(qiáng)學(xué)生的體制是高職院校體育教育的根本。增加體育活動(dòng)和競(jìng)技比賽，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主參與鍛煉的意識(shí)，使得學(xué)生對(duì)體育鍛煉有一個(gè)全新的認(rèn)知，提升自身的身體素質(zhì)，把健身運(yùn)動(dòng)和健康意識(shí)的培養(yǎng)放在第一位。

2.提高學(xué)生心理素質(zhì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)力愈演愈烈，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平的要求也會(huì)相應(yīng)的提高。因此，高職院校的體育教育須及時(shí)更改教學(xué)模式，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生努力堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、勇于面對(duì)困難的意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神，通過體育教育提高學(xué)生的抗挫折力，使得學(xué)生在面對(duì)社會(huì)上遇到的困難，能夠迎刃而解。

3.加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

目前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力越來越激烈，學(xué)生面臨著就業(yè)難的問題，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)因此沉淪。所以，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)成為當(dāng)前的重中之重。高職院校體育教育應(yīng)該有意識(shí)的延伸到社會(huì)發(fā)展和社會(huì)意識(shí)的層面上，通過體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽來提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)，借以提高社會(huì)的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的協(xié)同發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)有前景有發(fā)展的明天。

4.高職體育教育與社區(qū)或企業(yè)體育達(dá)成互動(dòng)、互補(bǔ)、互助、互利

現(xiàn)階段，我國(guó)社區(qū)的體育設(shè)施不配套，場(chǎng)地相對(duì)較少，缺乏體育指導(dǎo)和管理人員，但是社區(qū)體育具有特殊的整合功能，能很好的建立起人與人之間交流溝通的橋梁，這是高職學(xué)校所欠缺的地方。相反，高職學(xué)校體育設(shè)施相對(duì)完善，教學(xué)管理模式比較齊全，但卻存在著體育設(shè)施閑置，無人應(yīng)用的尷尬境地，資源嚴(yán)重浪費(fèi)，大大降低了我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

因此，把高職體育教育與社區(qū)體育結(jié)合在一起，有效合理的運(yùn)用體育設(shè)施，在不影響學(xué)校教學(xué)的前提下，向社會(huì)開放體育場(chǎng)地，資源合理化應(yīng)用，提高場(chǎng)地設(shè)施利用，這就會(huì)使高職學(xué)校體育與社區(qū)體育形成互利互補(bǔ)的局面，直接使學(xué)生感受到多姿多彩的社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性，提升學(xué)生的健康意識(shí)，對(duì)我國(guó)高職學(xué)校體育教育的發(fā)展提供了一定的保障。

結(jié)語

總之，高職院校體育教育需要不斷的更新改革，適應(yīng)社會(huì)的變化，為社會(huì)會(huì)輸出全方位的人才。但就目前來說來說，高職院校的體育教育定位與發(fā)展還需要進(jìn)行不斷的摸索與探析，使其能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育體系，培養(yǎng)出格盡職守、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]郭少磊. 現(xiàn)代職教體系下的高職院校人才培養(yǎng)模式研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2016.

[2]劉殊. 試論新形勢(shì)下體育高職教育教學(xué)改革[J]. 當(dāng)代體育科技，2015，5（21）：69-70.endprint