結合重大紀念活動開展思政教育的實踐探索
——以福建開放大學學生黨史學習教育活動為例

林小慧 羅向陽

（福建開放大學，福建福州，350013）

黨史學習教育活動是紀念建黨百年華誕的首要安排，蘊含豐厚的思想政治教育資源。2021年以來，福建開放大學在思政教育教學中，有機融合黨史學習教育開展了一系列的實踐活動，抓住重大紀念活動的育人契機，在開放教育成人學生教育中開展黨史學習教育，取得了良好的思想政治教育效果，深受學生喜愛。

一、明確目標：黨史學習教育融入思政教學的基礎

在開放教育成人學生思想政治教育中融入黨史學習教育，首先必須做好課程教學目標的設定。

（一）知識性目標——深化黨史認知

歷史是最好的教科書和營養(yǎng)劑。馬克思、恩格斯強調“歷史就是我們的一切”，[1]點明了歷史的重要性。中國共產黨的百年歷史有著豐厚的文獻史料和實踐場景，為思政課提供豐富且鮮活的素材。開放教育成人學生迫切需要重溫歷史和知識輸入。總的來看，黨史學習基本的出發(fā)點是從史實的角度出發(fā)，抓住歷史主線、把握重大事件、聚焦歷史成就，層層深化黨史認知。這是實現知識性目標的基本路徑，是“從黨的百年奮斗中看清楚過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒Α⑴靼孜磥砦覀冊鯓硬拍芾^續(xù)成功”[2]的重要基礎。

（二）情感、價值觀目標——形成大歷史觀

中國共產黨在團結帶領全國各族人民進行革命、建設和改革的過程中，飽含了“對歷史的敬畏之情、對英烈的敬仰之情、對人民的尊重之情、對政黨的自信之情和對世界的感謝之情”，[3]可以說，中國共產黨本身就是情感型政黨，黨的歷史蘊含強大精神力量。從中共百年歷史中尋找“中國共產黨為什么能”的答案，要從情感維度來深化理解，讓學生在黨史學習教育中提升愛國情感體驗，喚醒民族自豪感和社會責任感，增強政治認同。同時，結合中華民族發(fā)展史和世界發(fā)展史的廣闊時空背景對百年黨史進行認識和定位，幫助學生形成大歷史觀的研究視野和評價方法。

（三）能力性目標——啟迪社會實踐

學生黨史學習過程不僅是了解歷史過程、熟悉基本史實的基礎知識積累，也是把握客觀規(guī)律、實現精神升華與啟迪社會實踐的統(tǒng)一過程。成人學生的生理和心理發(fā)展成熟，社會化程度高，且大多在各行各業(yè)的一線領域，實踐能力強，更關注分析問題和解決問題能力的提升。在黨史學習教育活動中，注重把理論與實踐相結合，讓學生準確把握時代發(fā)展脈搏，順利應對社會挑戰(zhàn)，將黨史學習教育轉化為為人民服務的工作實效。

二、評價反饋：黨史學習教育融入思政教學的成效分析

（一）開放教育學生黨史學習教育情況調查設計

為了進一步了解學生對黨史學習教育融入思政教學組織的反饋意見，筆者編制了《開放教育學生黨史學習教育情況調查問卷》，問卷設置調查問題15個，主要由兩部分構成，一是基本信息，包括調查對象的性別、年齡、政治面貌等三個方面；二是問卷主體，包含了學習動機、學習方式、學習體驗、存在問題、加強途徑等五個方面了解現狀，結合開放教育學生的學習特點，采用網絡問卷方式，發(fā)放問卷671份，收回有效問卷671份。數據采用spass軟件進行分析，調查對象的人口學變量統(tǒng)計情況如下：

由表1可知，調查對象中性別比有差異但偏差不大，年齡、政治面貌均有涉及，具有一定的代表性。

表1 人口學變量統(tǒng)計（N=671）

（二）開放教育學生黨史學習教育總體情況

1.在黨史認知上，成人學生對于黨史知識以及對開展黨史學習的重要性有一定的自覺，部分學生認識不足

在問題“開展黨史學習教育前，您對黨史的了解程度？”（見圖1）調查結果顯示，七成以上的學生表示知曉黨史相關知識，總體情況比較樂觀。但仍有27.72%的學生表示“比較不了解”，甚至有1.64%的成人學生表示“非常不了解”。該調查顯示出，近三成的成人學生的黨史理論知識較為欠缺，基礎知識不扎實，這也是開展黨史學習教育的必要原因。

圖1 開展黨史學習教育前，您對黨史的了解程度

在對學習黨史的動機調查時（多選題）（見表2），基于“提高個人政治素養(yǎng)”和“關心黨和國家大事”的動機出發(fā)的分別占81.97%和57.38%，有27.87%和10.88%的學生選擇“應對考試需要”和“其他”，這表明，在認知層面上，大部分學生在黨史學習教育的目的性上比較明晰，但仍存在部分學生對黨史學習重要性的理解略有偏差，呈現消極特征。

表2 您學習黨史的動機是什么？

2.開放教育學生參與較為積極，方式較多，但學生參與的主動性不明顯

在問題“您一般通過什么途徑學習黨史”（多選題）的調查時，選擇“觀看影視作品”有559人占83.31%，選擇“閱讀黨史書籍”和“聆聽學?；蚬军h史課程”各占64.68%和63.64%，接近一半的學生選擇“參觀紅色教育基地”“黨史知識競答”“參加黨史實踐活動”；其他途徑的占比12.82%。調查數據表明直觀的、體驗型的黨史學習實踐活動更受學生喜愛，主動參與的積極性有待提高。

表3 您一般通過什么途徑學習黨史

3.開放教育學生對黨史學習教育活動的體驗度較高，部分學生體驗不佳

知識體驗：“通過黨史學習教育活動，能夠幫助我更好理解思政育人所傳遞的內容、信息”和“通過黨史學習教育活動，讓我對中國共產黨歷史知識（包括歷史事件、歷史經驗等）更加了解”（見表4）屬于知識體驗的調查題目，結果顯示，對于黨史學習能夠獲得知識全部調查對象均持同意意見，其中“非常同意”分別為68.26%和69.9%。

表4 黨史學習教育活動知識體驗統(tǒng)計分析

情感體驗：“通過黨史學習教育活動，能夠滿足我的道德情感需要（如愛國主義、集體主義情感等）”和“通過黨史學習教育活動，有利于加強我和其他參加者的情感溝通”（見表5）兩項調查結果顯示，所有調查對象在活動中均能較好地滿足自我道德情感和與他人情感溝通的體驗，“非常同意”占比分別為71.54%和66.32%，滿足程度較為接近。此外，有0.15%的受訪者選擇“比較不同意”參加活動能夠增強與他人的情感溝通，說明有極少部分學生未能滿足情感需要。

表5 黨史學習教育活動情感體驗統(tǒng)計分析

能力體驗：學生的能力（實踐）體驗水平較高，在通過黨史學習教育活動，“有利于我判斷、選擇和踐行正確的道德行為”和“能夠讓我在未來面對困難的工作或任務時也能想辦法堅持和克服”調查中，學生均選擇“同意”及以上選項，選擇“非常同意”分別占71.09%和69%，占比較高，說明在理論與實踐結合、知與行轉化層面上效果較好，這也與學生的在職在崗背景相符。

4.開放教育學生對黨史學習成效有一定反思，期待更加鮮活和直觀的學習方式

在“您認為黨史學習教育中存在的主要問題是什么？（多選題）”（見圖2）的調查數據顯示，成人學生主要苦惱于“學習時間不夠充裕”和“學習主動性還不夠高”，這兩個原因占比分別為56.48%和42.62%，對“學習資料還不夠豐富”“學習形式還不夠吸引力”“學習內容沒引起較大的興趣”有一定的詬病分別占比27.12%和18.33%，“學習用處還不夠大”以及其他原因分別占比7.6%和1.49%，說明學生對于黨史學習的后續(xù)活動有很大期待，作為學習教育活動的主導者——學校需要重視和加強活動的深化推進。

三、反思提升：結合重大紀念活動開展思政教育實踐的路徑探討

《新時代愛國主義教育實施綱要》，提出要：“組織重大紀念活動。充分挖掘重大紀念日、重大歷史事件蘊含的愛國主義教育資源，組織開展系列慶?；蚣o念活動?！盵4]作為重大紀念活動的主要組織者，學校應該創(chuàng)新重大紀念活動融入高校思想政治教育路徑，從內容、形式和實踐三重維度推動思想政治教育走深、走心、走實。

第一，內容維度：突出主題，凝練真諦，推動思政育人工作走深。學校層面要以重大紀念活動為契機開展教育，深入挖掘其政治價值、文化價值和實踐價值，堅持以人民為中心、與時俱進、問題導向的原則，優(yōu)化重大紀念活動的議題和內容設置。對此，要在活動策劃中注重加強學生的理想信念教育和愛國主義教育，強化對中國共產黨意識形態(tài)的認同，樹立民族自豪感、使命感，增強對中國特色社會主義的信心。

第二，形式維度：遵循規(guī)律，創(chuàng)新形式，推動思政育人工作走心。首先，要摸清成人學生思政工作的特點，充分尊重學生的主體地位，“主體性是人自為存在的標志”[5]，提前摸底調研、嚴格正規(guī)組織、周密細致設計、科學安排內容、分層分類開展。其次要多渠道、多形式開展活動，把握課堂教學主渠道，把理論宣講、儀式紀念和社會實踐等充分融合，營造濃厚紀念氛圍，多元形式開展下保證紀念活動的價值性和趣味性深度統(tǒng)一。再次，堅持思想疏導與情感共鳴，增強紀念性儀式的感染力。一方面，要完善重大紀念活動的現實社會場域，開發(fā)紀念性空間，以提供記憶的場所、營造場所精神、增強記憶認同。另一方面，在新形勢下，要以開發(fā)利用好網絡空間為重點，完善重大紀念活動的虛擬社會場域，利用網絡環(huán)境、網絡資源育人。

第三，實踐維度：加強引導，追求實效，推動思政育人工作走實。實踐是產生知識、建構理論的物質基礎，同時也是教育結果的做好檢驗。為此，要利用好成人學生“知與行”結合的先天優(yōu)勢，加強思想引導，切實落實好重大紀念活動的思想政治教育。一是打造校園實踐平臺，如現階段可以“示范性思政課實踐教學基地建設”為突破口，進一步健全教育成果轉化。二是學用結合，引導學生落實崗位職責，做好教育成果與本職工作的結合。三是要探索構建“教育—實踐—反思—評價”循序遞進的理論與實踐黏合的閉環(huán)系統(tǒng)，遵循教育階段的周期性，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的實踐能力、反思能力以及基于反思持續(xù)改進實踐的能力，解決重大紀念活動中教育理論與實踐脫節(jié)的實踐難題。