新課程背景下初中地理學習方式探討

侯婕

摘 要：在新課程的教學背景下，初中地理教學也有了新的教學要求，教師在教育過程中需要轉(zhuǎn)變教學邏輯，讓學生更加自然的學習知識內(nèi)容。在課程改革的過程中，素質(zhì)教育的時代也已經(jīng)來臨。本文對教學方針、教學實踐方式、以及學生的學習意愿做出分析，研究探討地理教學的有效方式。

關(guān)鍵詞：新課程背景 初中地理 學習方式

新的教學背景迎來了新的課程改革方式，而興趣教學就是改革教學的教育重點之一，這一教學方式的應(yīng)用目的就是培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，在教學過程中推舊迎新，建立嶄新的教學途徑，探索新的教學合作方式；制定有效的教學計劃，分析學生的學習特點；改變教學課堂的重心，注重對學生專業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。[1]

一、對初中學生地理學習方式的研究

學習方式是實現(xiàn)學習目標的重要途徑，好的學習方法可以有效降低教師在教學過程中的教學冗余。教師在進行教學實踐過程中，會應(yīng)用不同教學方法，靈活的對學生的學習狀況做出分析，了解學生的學習習慣、學習心理、和學習壓力等因素。對學生的行為判定完畢后，再研究適合學生的地理學習方式，讓學生對自己的基本行為進行認知，培養(yǎng)學生的學習習慣，倡導(dǎo)自主合作的學習方式。地理學科不同于其它學科，具有豐富的社會科學知識，所以在應(yīng)用教學模式過程中也需要慎重的制定教學實踐計劃，提升學生的學習能力。[2]

1.自主學習

自主學習這一教學方式進行的意義在于幫助學生建立學習動機，讓學生積極主動的探索教學途徑，讓他們再教學過程中充分認知自身的學習能力，養(yǎng)成自主學習的習慣，激發(fā)潛意識的學習動機。課堂上的教學時間時有限的，學生需要在課下復(fù)習自己所學的知識內(nèi)容，這樣才能夯實自己的地理學習基礎(chǔ)，在學習過程中實現(xiàn)自我控制，讓學生在自主學習過程中鞏固知識內(nèi)容，更深刻的了解地理概念和知識含義。[3]

2.小組學習

小組學習是學生學習地理知識的重要途徑，這有助于學生更好的完成學習任務(wù)，學習小組成立的目的就是讓學生更清晰的學習理解地理知識內(nèi)容，讓他們在互助中成長。

在學習過程中學會合作，這樣學生就有更多的機會去參加學習活動，感受學習中的艱辛、享受學習過程中的樂趣。在合作學習小組中，學生可以更好的進行互動和交流，享受他們在學習過程中的學習樂趣，這樣學生就能更靈活的應(yīng)用知識進行學習，獲得學習成就感的同時，也會更樂意投入到學習過程中，體會學習樂趣。

在教學課堂上，成績較差的同學存在學習自卑感，有問題不敢提問，怕遭到周邊同學的取笑，但是他們在進行小組交流時，對問題提問的過程就會變得更加流暢。學生在學習合作過程中會變得更加成熟，這有助于提升他們的交際技巧和綜合能力。

二、案例研究

案例內(nèi)容：水資源的時空分布特點

教學目的：提升學生的知識理解能力，了解水資源的重要性，分析我國的水資源危機原因，掌握水資源的時空分布特點。

教學難點：水資源的時空分布特點、水資源的分布影響。

內(nèi)容導(dǎo)入：水是地球上的重要資源，它的出現(xiàn)孕育了地球上的生命，給予人類生存的條件。人類應(yīng)用水資源發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)，同時也利用水資源維護日常的生活。在我國的一些貧水地區(qū)，水源會變得更加珍貴。

課程授受：教師在教學過程中進行課程授受，將學生課本中61-63頁的知識內(nèi)容進行介紹，介紹內(nèi)容的含義，結(jié)合生活實際，舉例說明用水途徑，水源浪費現(xiàn)象，水源危機產(chǎn)生的原因，了解我國的水源布局以及用水狀況。

資料導(dǎo)入：相關(guān)資料顯示，2002年12月12日，聯(lián)合國鄭重宣布：2003年為"國際淡水年"在我們剛剛進入的這個新世紀，水資源的短缺問題將越來越嚴重。有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最嚴重的資源問題。

原因分析：自然原因是全國各地的水資源分布不均，人為原因就是，我國的人口數(shù)量大，資源污染嚴重，存在浪費現(xiàn)象，另外我國的水資源分布不均，導(dǎo)致部分地區(qū)存在用水困難。

師生研討：我和學生按照季節(jié)和時間，推算水資源的分布結(jié)構(gòu)得出以下結(jié)論。按季節(jié)分，夏秋季多，冬春少。按空間分東部，南方多，西部，北方少。

教學總結(jié)：我對教學課堂的結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，分析了季節(jié)特點以及對水資源的保護策略，幫助學生了解水資源的時空分布，制定相應(yīng)的解決措施，學生在學習過程中對我進行回應(yīng)。按照我設(shè)計的教學邏輯進行學習，之后我又對學生步驟課后任務(wù)，讓他們在課下研討相關(guān)問題。

三、論述初中地理學習方式

1.人本理念

在教學過程中，將學生作為教育工作的主體，提升學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生建立新的知識探索路徑，培養(yǎng)學生的知識探索能力和主動學習意識，讓他們正確面對學習過程中的問題。在教學過程中，教師需要保證學生的主導(dǎo)學習地位，幫助學生拓展學習渠道，進行角色定位，這樣學生就能對教育內(nèi)容進行更好的認知，了解教學含義，提升學習的積極性，熟練掌握應(yīng)用地理知識內(nèi)容進行學習。

2.培養(yǎng)學生的參與意識

增加課堂活動，培養(yǎng)學生的參與意識，建立寬松愉快的教學課堂，調(diào)節(jié)教學氣氛，改善學生學習過程中的自卑心理和學習態(tài)度。好的教學方式可以幫助學生轉(zhuǎn)變對知識的定義，這樣他們在學習地理知識過程中，也會對知識的應(yīng)用變得更加熟練，地理知識的使用范圍廣泛，在應(yīng)用地理知識進行教學活動時，需要對課堂活動進行設(shè)計，為學生提供更多的學習動力，提升學生的知識處理能力和數(shù)據(jù)分析能力，讓他們可以對地理課堂上的知識內(nèi)容進行仔細的分析總結(jié)和判定。

3.實踐合作

讓學生在學習過程中進行實踐合作，培養(yǎng)學生的學習主動性，教師在教學課堂上布置教學任務(wù)，讓后讓學生合作探索知識內(nèi)容，分析正確答案，有針對性的判定教學疑問。這樣學生的個性化思維就能得到更好的培養(yǎng)。教師在教學過程中，需要幫助學生建立符合他們學習習慣的教學方式，建立個性化的教學課堂，鼓勵學生提出學習疑問，以論證的方式對地理知識進行驗證。

結(jié)語

新的課程背景有了新的教學要求，教師在傳授知識內(nèi)容時，需要對知識結(jié)構(gòu)進行判定。從不同的角度進行教學分析，幫助學生建立合適的學習方式。

參考文獻

[1]楊笛. 新課程背景下初中地理學習方式的轉(zhuǎn)變[J]. 成才之路，2010，（05）：94-95.

[2]朱少慶. 新課程背景下，初中地理活動課的合作學習初探[J]. 新課程（下），2011，（03）：67.

[3]邵蓓. 新課程背景下初中地理學習現(xiàn)狀的調(diào)查與評估[J]. 文教資料，2012，（24）：192-196.endprint