農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題淺談

郭蕾

摘 要：本文總結(jié)及分析農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題，并從學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面來探討相關(guān)對策，旨在改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題，提升英語教學(xué)實效性，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 英語教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念不斷深入貫徹及落實，在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，英語教學(xué)仍然存在一些主觀及客觀問題，這些問題嚴(yán)重制約了農(nóng)村初中英語教學(xué)發(fā)展。因此，社會、學(xué)校、教師應(yīng)重視農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

一、農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題

1.學(xué)生個人方面問題

當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較低，很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅僅是為了在中考中取得更好的成績，由于不喜歡學(xué)習(xí)英語，造成課堂教學(xué)實效性較低，教師在開展各項教學(xué)活動時存在一定的困難，從而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，尤其是口語能力[1]。另外，農(nóng)村學(xué)生缺乏必要的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生的家長進(jìn)城務(wù)工，學(xué)生一般由家里老人照顧，老人無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，部分學(xué)生回家后還要進(jìn)行繁重的家務(wù)或農(nóng)事工作，使學(xué)生的精力被極大分散，造成學(xué)生無法在家繼續(xù)英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而致使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較差。

2.英語教師方面問題

農(nóng)村學(xué)校的英語教師師資水平較低，與城市學(xué)校相比，農(nóng)村生活環(huán)境艱苦，教師的薪資及福利待遇較低，個人未來發(fā)展前景較差。因此，一些青年英語教師往往不會選擇到農(nóng)村學(xué)校任教，在一定程度上造成農(nóng)村學(xué)校英語教師人員匱乏，尤其在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村之中，甚至存在一名教師同時負(fù)責(zé)4、5個班級的英語教學(xué)，這種高強度的教學(xué)任務(wù)下，教師沒有多余的精力來研究教學(xué)方法[2]，不僅影響了英語教學(xué)效果，而且對英語教師的個人發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

3.農(nóng)村學(xué)校方面問題

農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，硬件條件差異十分明顯，當(dāng)前很多城市學(xué)校的英語配套教學(xué)設(shè)施比較先進(jìn)，英語語音教室、英語多媒體教室等場所較為齊備。反觀農(nóng)村學(xué)校之中，很多學(xué)校甚至無法保障在每個班級內(nèi)普及多媒體設(shè)備，教室只能通過收音機和磁帶來開展英語教學(xué)活動。這一情況造成很多農(nóng)村英語教室無法利用高科技設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，一些新型的教學(xué)手段難以在農(nóng)村初中英語課堂上開展[3]，教師只能通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，在一定程度上抑制了農(nóng)村英語教學(xué)水平的提升。

二、農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

1.改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的主要體現(xiàn)[4]，因此，農(nóng)村英語教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)并不是為了應(yīng)付隨之而來的中考。隨著國家之間交流的密切，英語作為全世界最為普及的語言，對學(xué)生的未來發(fā)展具有促進(jìn)作用。另外，興趣是學(xué)習(xí)的最佳助力，初中學(xué)生正處于好動、愛玩的年紀(jì)，為了提升農(nóng)村學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)通過各種教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中獲得英語知識，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)自信，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念，從而提升英語學(xué)習(xí)水平。例如，在英語食物教學(xué)中，教師在課前可為學(xué)生準(zhǔn)備食物相關(guān)的卡片，諸如：bananas、apple、pear、dumplings、noodles等等，學(xué)生兩兩一組，一名學(xué)生看到教師卡片后，用英語來描述這種食物，但是不能直接講出答案，由另一名學(xué)生根據(jù)同伴的描述來進(jìn)行猜測，最后教師根據(jù)每組同學(xué)的表現(xiàn)，選出優(yōu)勝小組，并給予一定的獎勵。通過這種教學(xué)活動的形式，學(xué)生參與積極性被激發(fā)，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)之中，學(xué)生在教學(xué)中獲取英語知識，有效提升英語教學(xué)水平。

2.提升英語教師教學(xué)能力

鑒于當(dāng)前農(nóng)村英語教師隊伍匱乏的現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)一步加大農(nóng)村教師選派工作，鼓勵剛剛走出學(xué)門的大學(xué)生到農(nóng)村來任教，并在政策上給予一定支持。同時，提升農(nóng)村教師薪資及福利待遇，進(jìn)一步縮小與城市教師之間的差距，使青年教師能夠主動來農(nóng)村任教，從而擴(kuò)大農(nóng)村初中英語教師隊伍，避免因英語教師數(shù)量不足造成教學(xué)水平低下的情況。另外，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加大英語教師的培訓(xùn)教育力度，組織教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，將先進(jìn)的教學(xué)方法引入到英語教學(xué)之中，鼓勵英語教師開展教研工作[5]，針對教研能力強的農(nóng)村教師，學(xué)校可進(jìn)行物質(zhì)及精神上的獎勵，進(jìn)而激勵英語教師進(jìn)行英語教學(xué)研究。農(nóng)村學(xué)校還應(yīng)加強與其他學(xué)校的聯(lián)系，通過組織教師參觀和學(xué)習(xí)的方式，將本校教師送到城市學(xué)校中加以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)城市初中英語教學(xué)中的經(jīng)驗，開拓教師眼界，促使農(nóng)村初中英語教師不斷發(fā)展。

3.加強農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)

英語作為一門綜合性、實踐性較強的科目，對硬件設(shè)施的需求較高，農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)較差，應(yīng)針對這一問題積極爭取上級教育部門的資金投入，從而進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。還可以適當(dāng)引進(jìn)社會資金來加速學(xué)校建設(shè)，使學(xué)校設(shè)施、設(shè)備能夠滿足英語教學(xué)的實際需求。另外，應(yīng)為每一個班級配備多媒體教學(xué)設(shè)施，令教師能夠通過多媒體設(shè)備來開展各項教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使現(xiàn)代化教育手段盡快在農(nóng)村學(xué)校生根發(fā)芽。鑒于當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生英語口語能力普遍偏低，農(nóng)村學(xué)?？啥ㄆ陂_展英語角活動，這一活動雖然簡單，但其效果較好，布置一間教室作為英語角，學(xué)生和教師在英語角之中，彼此只能用英語交流，并要求英語教師輪流在英語角組織學(xué)生開展各項游戲及活動，通過這種方式，延伸并擴(kuò)展課堂英語教學(xué)，提升學(xué)生的英語口語水平，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，造成當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題主觀原因是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念認(rèn)知錯誤，其客觀原因在于師資力量及學(xué)校硬件條件較差。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)幫助農(nóng)村學(xué)生正確認(rèn)識英語的重要性，加強農(nóng)村初中英語教師隊伍及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張姮.淺談農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2015（2）：77-77.

[2]陳永生.淺談農(nóng)村初中學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（3）：132-132，133.

[3]李玉.農(nóng)村初中學(xué)生英語興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2017（39）：63.

[4]傅亞琴.提高農(nóng)村初中學(xué)生英語口語交際能力初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（10）：30-31.

[5]韓選文.農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力提升困境及改進(jìn)策略[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2016（7）：114-114.endprint