小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于問題情境的創(chuàng)設(shè)思路

鄭秀欣

摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題情境教學(xué)策略的應(yīng)用已經(jīng)引起了廣大教育工作者的充分重視。問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)也使其主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)中，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的穩(wěn)步提升。本文主要是就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 問題情境

新課程改革的實(shí)施，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)和生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)采取積極有效的措施，引導(dǎo)小學(xué)生參與到特定情境的教學(xué)環(huán)境中，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)能力的目的，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

一、立足于經(jīng)驗(yàn)，課堂上體現(xiàn)學(xué)生的童趣

所謂的有效問題情境，就是以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。而這種問題情境的創(chuàng)設(shè)則必須與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的結(jié)合自愛一起，通過創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生思維發(fā)展與意識(shí)層面的教學(xué)情境，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。而學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境下，不僅感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的不斷提升。由于不同年級(jí)的學(xué)生所關(guān)注的問題也不盡相同，所以教師必須牢牢的掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生實(shí)際情況的問題教學(xué)情境。比如，在進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)》知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：如果甲和乙兩杯水的容量相同，水杯中現(xiàn)有的水量也相同，那么如果在甲水杯中加入半勺糖，而在乙水杯中加入同樣的一勺糖的話，那么請(qǐng)問那杯水更甜？根據(jù)這樣的情境，教師可以采取不同的互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

1.實(shí)際操作

拿出同樣的兩個(gè)水杯、水、糖進(jìn)行演示，同時(shí)要求學(xué)生觀察演示的過程中，最后得出相應(yīng)的結(jié)論：如果水杯中的水量相同的話，那么放糖多的水就會(huì)更甜。

2..電腦演示

如果甲杯中有25克的水，向杯中加入3克糖，而乙杯中有30克的水，向杯中加入4克糖的話，請(qǐng)問那一杯水更甜呢？通過比較這兩種問題情境的創(chuàng)設(shè)方式可以發(fā)現(xiàn)，第一種明顯的更接近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師則可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過討論得出最終的結(jié)論。通過這樣的過程，學(xué)生不僅積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在這種學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境下，也使其可以更加迅速的融入到學(xué)習(xí)中，為其分析、解決數(shù)學(xué)問題能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的興趣

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的生動(dòng)有趣，才能使其全身心的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中，使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新課程改革的要求，教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過課外拓展和延伸的方式，向?qū)W生講述與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的典型事例，才能將學(xué)生探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣充分的激發(fā)出來。比如，在進(jìn)行簡便運(yùn)算這一知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)開始之前向?qū)W生講述著名數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候的故事。高斯作為一名偉大的數(shù)學(xué)家，在他小的時(shí)候，教師雖然布置了難度非常大的數(shù)學(xué)題1+2+3+4+......+100，但是高斯只用了很短的時(shí)間就解答出來了。這樣的故事不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高同樣具有極為重要的意義。由于小學(xué)生的年齡相當(dāng)較小，其往往對(duì)于出現(xiàn)的新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，而這就導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中因?yàn)槭艿酵饨缫蛩氐母蓴_和影響，而經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、情緒波動(dòng)的現(xiàn)象。這就要求教師必須掌握課堂教學(xué)的時(shí)間，盡可能的縮短課堂教學(xué)的時(shí)間，才能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疲勞、厭學(xué)的心理狀態(tài)，同時(shí)積極的引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)中，才能從根本上避免學(xué)生在計(jì)算過程中發(fā)生錯(cuò)誤。另外，為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升，教師也可以充分利用小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須將學(xué)科知識(shí)與小學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的融合在一起，才能將科學(xué)實(shí)踐的意義和目的充分的體現(xiàn)出來。教師在課堂教學(xué)過程中，營造出具有生活氣息的問題情境教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生感知意識(shí)的形成具有極為重要的意義。比如，在講述相遇問題的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)：小紅的數(shù)學(xué)書不慎被小明裝進(jìn)了自己的書包里，那么小紅可以采取怎樣的方法迅速的拿回自己的數(shù)學(xué)書？然后要求學(xué)生就這一問題進(jìn)行討論，經(jīng)過討論后學(xué)生普遍形成了三種結(jié)論：小明將書送到小紅家；小紅自己去?。粌蓚€(gè)人越好在相同的路上碰面。然后教師在積極的引導(dǎo)學(xué)生，探索這集中策略相互之間存在的聯(lián)系，最終找到最正確的答案。在這一教學(xué)過程中，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間、師生之間通過積極的互動(dòng)與交流，從而感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。另外，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，不僅有助于學(xué)生問題意識(shí)的充分激發(fā)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生感知和應(yīng)用生活化數(shù)學(xué)理念也有著極為重要的意義。[2]

結(jié)語

總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的充分激發(fā)，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的不斷提升，為良好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]林麗錦. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J]. 新課程（小學(xué)），2016，09：79-80.

[2]高慶功. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J]. 中國校外教育，2016，No.54804：92.endprint