項(xiàng)目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

楊永富

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)輸送實(shí)踐型人才的任務(wù)，故而教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，項(xiàng)目教學(xué)法是一種較佳的教學(xué)方式，所以筆者在本文中重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校分析計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。文章首先介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)及應(yīng)用的意義；其次指出項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的步驟以及中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用；最后提出項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)，即選擇實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行具體引導(dǎo)以及項(xiàng)目完成時(shí)要進(jìn)行合理的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué)

引言

鑒于中等職業(yè)學(xué)校的特殊性，其直接為社會(huì)提供應(yīng)用型人才，所以在中等職業(yè)教學(xué)時(shí)，不能純理論化的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展不利。筆者在大量的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)各種教學(xué)方法，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法是一種較佳的教學(xué)方式，故而筆者在本文中將對(duì)該種教學(xué)方式進(jìn)行具體分析。[1]

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)及應(yīng)用的意義

1.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交與學(xué)生自己完成，學(xué)生負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的信息搜集、方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，教師只需要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其學(xué)到相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的時(shí)間能力也能獲得提升。具體來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)形式重在“項(xiàng)目”，該種項(xiàng)目需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的講解只占很小一部分，這種方式能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使自己的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升。[2]

2.項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的意義

項(xiàng)目教學(xué)法作為直接為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才的一種人才培養(yǎng)模式，對(duì)于學(xué)生個(gè)人、對(duì)教師、對(duì)社會(huì)均有重要的作用。從學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力，在參與實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新，從而其創(chuàng)新思維能力也能得到提升，從而有助于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升；從教師的角度來(lái)說(shuō)，采用項(xiàng)目教學(xué)法能使教師的教學(xué)效果提升，同時(shí)還能使教師減負(fù)，使教師邊講學(xué)生邊忘的情況盡可能的減少；最后，從社會(huì)的角度來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法直接為社會(huì)輸入大量的實(shí)踐型人才，從而使社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)展更加有效率。[3]

二、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的步驟以及具體實(shí)踐

1.項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用步驟

項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用步驟為六個(gè)步驟，分別是情景設(shè)置、操作示范、獨(dú)立探索、確定項(xiàng)目、協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。從情境設(shè)置上來(lái)看，從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升；從操作示范上來(lái)看，教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從“知識(shí)遷移”的要求上出發(fā)，示范完成項(xiàng)目過(guò)程，使學(xué)生能更好的進(jìn)行實(shí)踐；從獨(dú)立探索方面來(lái)看，教師在示范之后，要求學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行思考，消化教師的示范，從而為自己的時(shí)間奠定基礎(chǔ)；從確定項(xiàng)目的角度來(lái)說(shuō)，雖然項(xiàng)目教學(xué)法是一種較好的學(xué)習(xí)方法，但是并不是所有的課程均需要該種模式，若所有的課程均使用該種方法，那么學(xué)校的教學(xué)時(shí)間必然不夠，所以教師必須要選擇合適的項(xiàng)目，使項(xiàng)目的可行性得到保障，從而提升教學(xué)效果；接下來(lái)則是學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，學(xué)生完成項(xiàng)目之后，學(xué)生自己、學(xué)習(xí)小組以及教師均需對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生獲得進(jìn)步。

2.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

例如在講解課程《Photoshop》之時(shí)，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握這一圖形圖像處理軟件的應(yīng)用，學(xué)會(huì)修改、制作各種圖像，同時(shí)為后期學(xué)習(xí)Flash、3Dmax等打下基礎(chǔ)，并為學(xué)生走向社會(huì)參與該種工作培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，使其能更好的適合崗位工作。所以教師在教學(xué)時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以工作為導(dǎo)向，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)PS的情境，如制作.gif格式的動(dòng)態(tài)圖片，教師可以通過(guò)多媒體放映該種圖片，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，接著需要進(jìn)行操作，在實(shí)際操作中讓學(xué)生明白何為“幀數(shù)”，以及如何讓圖片動(dòng)起來(lái)，在教師示范之后，學(xué)生需要獨(dú)立思考，接著再在電腦上進(jìn)行操作，從而提升自己的操作水平。最后，教師可以對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，例如對(duì)于.gif格式的圖片，部分學(xué)生只能使圖片動(dòng)起來(lái)，但是動(dòng)的頻率不夠合理，所以圖片看起來(lái)不夠完美，教師應(yīng)當(dāng)指出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足以及與職業(yè)化的差距，從而不斷提升自己。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.選擇實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行具體引導(dǎo)

計(jì)算機(jī)課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容極多，教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)候，應(yīng)當(dāng)確定何種內(nèi)容適合這種教學(xué)方法，而不能全部選擇這種方式，不然教學(xué)時(shí)間可能不夠，例如對(duì)于基礎(chǔ)的二進(jìn)制類(lèi)的抽象的概念類(lèi)知識(shí)，則教師應(yīng)當(dāng)盡可能的選擇利用多媒體等方式直接展現(xiàn)，讓學(xué)生了解即可，對(duì)于必須背誦記憶的知識(shí)點(diǎn)，如果沒(méi)有可操作性，教師只需點(diǎn)出讓學(xué)生記憶即可。而對(duì)于Excel等課程的學(xué)習(xí)，則可以通過(guò)具體的項(xiàng)目，如制作“班級(jí)信息管理查詢(xún)系統(tǒng)”、“企業(yè)工資查詢(xún)系統(tǒng)”等等這些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生了解Excel，在學(xué)生實(shí)際操作中，還可能會(huì)學(xué)習(xí)到Excel的下拉菜單制作、if函數(shù)等等知識(shí)。所以利用這種方式，學(xué)生可以在實(shí)踐操作中掌握更多的小知識(shí)，從而加深對(duì)該知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.項(xiàng)目完成時(shí)要進(jìn)行合理的總結(jié)

合理的總結(jié)方能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容了解程度加深，方能使所學(xué)內(nèi)容升華。具體來(lái)說(shuō)，在每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束之后，教師需要告訴學(xué)生在其實(shí)際操作中哪些行為是錯(cuò)誤的、哪些行為是累贅不必要的，同時(shí)對(duì)所有學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步的了解職業(yè)的要求，從而在日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中從該角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而小組之間的總結(jié)，則能使學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)生的發(fā)散思維也會(huì)使學(xué)生的思維能力提升，使學(xué)生在互幫互助中獲得進(jìn)步。最后學(xué)生自己的總結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)自己的各項(xiàng)操作進(jìn)行反思，找到自己的不足并加以改正，從而為走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生的實(shí)踐操作水平得到提升，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，該種教學(xué)方法的教學(xué)效果更佳，作用更強(qiáng)。而筆者在本文中對(duì)此進(jìn)行分析，并提出了部分需要注意的點(diǎn)。筆者此文只為拋磚引玉，希望有更多的學(xué)者參與其中進(jìn)行探討，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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