轉(zhuǎn)型期高校大一新生德育工作存在的問題與對策探析

李子健

摘 要：轉(zhuǎn)型期高校大學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速進(jìn)步，高校大學(xué)生能夠在第一時(shí)間了解到整個(gè)社會(huì)發(fā)生的事件。尤其是微信、微博等新興媒體的出現(xiàn)，一些沒有經(jīng)過刪選和審核的信息也會(huì)直接在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，給大學(xué)生的思想、價(jià)值觀帶來沖擊。因此做好大學(xué)生一年級(jí)學(xué)生的德育工作對其以后的成長和發(fā)展具有重要影響。

關(guān)鍵詞：大一新生 德育工作 存在問題與對策

一、轉(zhuǎn)型期高校大一學(xué)生的普遍特征

1.網(wǎng)絡(luò)占有時(shí)間大幅增加

高中生由于學(xué)業(yè)繁忙，上網(wǎng)時(shí)間有限。高中畢業(yè)走進(jìn)大學(xué)之后，其業(yè)余時(shí)間大幅增加。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲的多樣化和便捷化也大大增加了大一新生的上網(wǎng)時(shí)間。①目前高校大一新生入學(xué)之后幾乎都能保證每人一臺(tái)便攜式電腦，因此時(shí)間和物質(zhì)的保障為其上網(wǎng)提供了諸多便利。除此之外，大一新生初到陌生城市，人際交往能力尚未成熟，隨著高中高壓式學(xué)習(xí)氛圍的消失，新生不得不將部分精力消耗在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)占有時(shí)間也隨之大幅增加。[1]

2.大一學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢

思想意識(shí)形態(tài)對個(gè)體的身心發(fā)展有重要的影響，大學(xué)生又是整個(gè)未來社會(huì)發(fā)展的保障力量，因此做好大學(xué)生的德育工作顯得尤為重要。整個(gè)大學(xué)四年期間是學(xué)生行為習(xí)慣不斷養(yǎng)成和趨于鞏固的階段，因此做好大一新生的德育工作不論是對其個(gè)人發(fā)展有重要作用更是未來社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展的重要保證。目前來看，剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生年齡階段已經(jīng)逐漸接近“00后”。這部分群體的成長經(jīng)歷和生活環(huán)境較“80后”“90后”存在著明顯的不同。其中最重要一點(diǎn)是價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化發(fā)展，對于相關(guān)事件的價(jià)值判斷不夠準(zhǔn)確，在這種大環(huán)境下，可見德育工作對于大一新生的重要性。[2]

3.新興媒體的出現(xiàn)影響著大一新生的心理健康

目前高校大一新生的年齡正處在向成年的過渡階段，其自我認(rèn)知和社會(huì)感知能力較弱。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+模式的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的不斷興起，給大一新生很多新鮮感和未知感，因此會(huì)導(dǎo)致其不斷嘗試在互聯(lián)網(wǎng)的世界中遨游。微信、微博和一些便捷有趣手機(jī)APP不斷發(fā)展，給大一新生又帶來了不一樣的體驗(yàn)世界。由于其年齡尚小，面對錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和不當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)言論勢必會(huì)對其價(jià)值觀和心理產(chǎn)生影響，如果沒有合理的引導(dǎo)和教育，其思想走向極端的可能性也隨之增加，所以上述現(xiàn)象都可能會(huì)造成大一新生的心理問題。

二、大一新生德育工作存在的問題

1.教育主體存在的問題

目前高校大部分的德育教育主體分類兩大類，一類是專職輔導(dǎo)員，另一類是高校的德育教師。從德育教師的角度來講，很多高校的德育教師的年齡分布不合理，年輕老師相對較少。所謂“思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！币虼嗽诘掠逃^程中，年齡大的老師往往延續(xù)著其傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式，不能迎合新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生較難接受其教育內(nèi)容，難以達(dá)到德育工作的理想目標(biāo)。學(xué)生輔導(dǎo)員在其德育教育過程中也存在問題。首先是高校輔導(dǎo)員的自我定位問題，高校專職輔導(dǎo)員大部分是以管理為主，因此其教育成分的含量也就隨之降低，其工作的大部分內(nèi)容都在處理學(xué)生中發(fā)生的日?，嵤拢y以開展非課堂式的教育模式工作。

2.教育客體存在的問題

大一新生初到大學(xué)學(xué)習(xí)生活，還未能了解大學(xué)和高中的不同，新鮮感、未知感仍然存在。由于不存在如高中時(shí)期的升學(xué)壓力，其學(xué)習(xí)熱情也有所下降。就德育教育內(nèi)容來講，大一新生往往不陌生，因?yàn)樾W(xué)期間有思想品德教育；中學(xué)有近代史課程；高中又有馬克思主義哲學(xué)的相關(guān)政治理論課程，因此對于這些“老生常談”的教育課程往往難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。另外大一新生的德育教育課程是公共基礎(chǔ)課程，對于課程考核結(jié)果的寬松也使學(xué)生難以得到重視。[3]

三、加強(qiáng)高校大一新生德育工作的對策探索

1.提高德育工作者的工作能效

首先轉(zhuǎn)變高校德育工作者的思想觀念，使其意識(shí)到大一新生德育工作的重要性。高校大學(xué)生是祖國的未來，因此從大一開始加強(qiáng)新生的德育工作顯得尤為重要。對于德育工作者來講要轉(zhuǎn)變觀念，課堂教育要時(shí)刻迎合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握最前沿的政治理論知識(shí)，突破傳統(tǒng)的教育方法，使得新生的德育工作達(dá)到實(shí)效。其次作為高校輔導(dǎo)員來講，要認(rèn)清自身的職業(yè)定位，在眾多學(xué)生當(dāng)中，輔導(dǎo)員不僅僅是管理者，更是教育者。大一新生由于身份的轉(zhuǎn)變對高校充滿好奇和未知，因此一年級(jí)新生的德育工作更容易進(jìn)行，這對輔導(dǎo)員職業(yè)本身的教育功能定位也提出了嚴(yán)格要求。[4]

2.豐富德育教育模式

隨著我國高校政治體制改革的逐漸深化，德育教育模式也發(fā)生著改變。但由于傳統(tǒng)思維的影響，這種變化仍然存在單一、片面的現(xiàn)象。就高校大學(xué)生的心理發(fā)展過程來講，隨著年級(jí)的上升其心理狀態(tài)趨于逐步的平緩。因此對于新生的良好德育教育往往能夠得到明顯的效果。傳統(tǒng)的教育方式停留在課堂上，所以單一的課堂教育不能迎合當(dāng)前的教育環(huán)境和大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此對于德育教育模式要突破傳統(tǒng)的課堂，其教育內(nèi)容的承載可以通過多種方式，如公寓內(nèi)的德育教育，社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、主題班會(huì)活動(dòng)中的德育教育，實(shí)習(xí)實(shí)踐、青馬活動(dòng)中的德育教育等等。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)大眾的教育平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不僅僅使得大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)時(shí)間出現(xiàn)大量占有現(xiàn)象，也對教育者提出了挑戰(zhàn)。作為教育者來講要充分利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，及時(shí)開展網(wǎng)上德育教育工作。德育教育工作者可以聯(lián)合高校里的信息中心及時(shí)創(chuàng)建符合自身高校特點(diǎn)的德育教育平臺(tái)，這種平臺(tái)的建立不僅可以以APP的形式存在還可以以網(wǎng)頁的形式登陸，其教育考核的結(jié)果也可以并入高校思政課評(píng)價(jià)體系。

注釋

① 張耀燦，思想政治教育學(xué)原理[M].北京.人民出版社，2006

參考文獻(xiàn)

[1].淺談中職學(xué)校德育教育中存在的問題及其應(yīng)對策略[J]. 閆艷麗. 考試與評(píng)價(jià) 2014年08期。

[2].論德育教育中的情感培養(yǎng)[J]. 朱海濱. 中學(xué)教學(xué)參考 2015年15期。

[3].淺談德育教育對中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的影響[J]. 于秀玲. 課程教育研究 2015年30期。

[4].淺談輔導(dǎo)員如何在學(xué)生活動(dòng)中滲透德育教育[J]. 王歡. 散文百家（新語文活頁） 2015年07期。endprint