探討初中教務(wù)管理工作的轉(zhuǎn)型

覃宏魁

摘 要：教務(wù)管理作為初中學(xué)校重要的管理工作之一，對于保證整個初中學(xué)校教學(xué)工作的正常開展有著非常重要的作用。特別是隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入實施，給初中教學(xué)管理工作提出了更多要求。但是在具體實施中，由于眾多因素限制，其中包含的問題仍舊較多，制約了初中教務(wù)管理工作效果提升。文中從當(dāng)前初中教務(wù)管理工作存在的問題分析入手，針對性提出了初中教務(wù)管理工作實現(xiàn)高質(zhì)量轉(zhuǎn)型的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：初中 教務(wù)管理 工作 轉(zhuǎn)型

引言

隨著新課改在初中階段的全面實施，教務(wù)管理工作相對于先前更加復(fù)雜，特別是隨著各種軟件系統(tǒng)應(yīng)用到日常性的學(xué)生成績管理、考試管理、課務(wù)管理及學(xué)籍管理當(dāng)中，若仍舊采用先前傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式必然不能滿足當(dāng)前初中教務(wù)管理工作需求，因此，做好初中教務(wù)管理工作轉(zhuǎn)型非常關(guān)鍵。這對初中教務(wù)管理工作的轉(zhuǎn)型進行分析有著非常重要的意義。

一、當(dāng)前初中教務(wù)管理工作存在的問題

1.機構(gòu)設(shè)置與人事安排與當(dāng)前教務(wù)管理工作需求不對稱

從當(dāng)前國內(nèi)多數(shù)初中教務(wù)管理工作具體運行情況來看，其模式多數(shù)是金字塔組織架構(gòu)。其中，教務(wù)處主管對整個教務(wù)管理工作負總責(zé)，然后下面設(shè)置有教務(wù)主任，其主要責(zé)任是對下面對應(yīng)的科研主任與科研室負責(zé)，在每個科研室中均有幾個教務(wù)員。從表面分析這種教務(wù)模式雖然貌似較為合理，但是在具體運營的過程中，非常容易出現(xiàn)政出多頭的情況，不僅直接影響到最終的決策的合理性，同時某一個教務(wù)員需要同時聽命于多個教務(wù)主任的情況也屢見不鮮，導(dǎo)致教務(wù)員在具體工作中面臨的工作壓力非常大，很多人因此出現(xiàn)了職業(yè)倦怠感[1]。正是由于這種問題的存在，導(dǎo)致很多初中特別是一些民辦性初中出現(xiàn)了較大的教務(wù)管理人員流動性問題，整個教務(wù)管理隊伍整體的穩(wěn)定性非常差，其產(chǎn)生的工作效能必然不高。

2.教務(wù)管理制度不夠完善，粗放管理情況普遍存在

在長期應(yīng)試教學(xué)的影響下，很多初中面臨有非常大的升學(xué)壓力，導(dǎo)致其中“重視教學(xué)、輕視管理”的情況非常普遍，致使很多初中教務(wù)管理工作被嚴重邊緣化。為了提升自身的升學(xué)率，很多初中對于任課教師考核、職稱等均提出了非常高的要求，但是在應(yīng)聘教務(wù)管理人員方面，設(shè)置的條件較低，這主要是很多初中學(xué)校并沒有認識到高質(zhì)量教務(wù)管理是學(xué)校開展各項教學(xué)工作的基礎(chǔ)。同時，國內(nèi)很多初中教務(wù)管理制度不夠完善，特別隨著當(dāng)前新課改、素質(zhì)教學(xué)的不斷實施，傳統(tǒng)的教務(wù)管理制度在很多方面已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教務(wù)管理工作需求，亟待對教務(wù)管理制度進行針對性完善。此外，正是由于教務(wù)管理制度不夠完善，粗放管理的情況非常普遍，教務(wù)管理實施中很多部門人員對于自身的職責(zé)等并沒有一個清楚的定位，職責(zé)界限非常模糊，粗放管理情況的出現(xiàn)也就不足為奇[2]。

二、初中教務(wù)管理工作實現(xiàn)高質(zhì)量轉(zhuǎn)型的相關(guān)對策

1.對教務(wù)管理制度進行完善，為教務(wù)管理工作轉(zhuǎn)型提供方向

針對當(dāng)前很多初中存在的教務(wù)管理制度不斷完善的問題，應(yīng)當(dāng)針對性完善教學(xué)管理制度，從而為教務(wù)管理工作轉(zhuǎn)型提供出更為明確的方向。在具體實施的過程中，初中學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)認識到當(dāng)前做好教務(wù)管理工作轉(zhuǎn)型的必要性，從而為教務(wù)管理制度的完善提供出更強的力度。同時，應(yīng)當(dāng)從初中學(xué)校的實際情況出發(fā)，在充分考慮教師意見、教務(wù)管理人員意見及相關(guān)專家學(xué)者意見的基礎(chǔ)上對現(xiàn)行的教務(wù)管理制度進行完善，特別是對于其中包含的教師管理制度、教務(wù)考核制度、教師競爭激勵制度等應(yīng)當(dāng)使其全面符合本學(xué)校的實際情況，切記出現(xiàn)由于政策不夠完善而不能做到較好落實的情況。此外，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)管理工作開展情況與學(xué)校未來的教學(xué)規(guī)劃相融合，從而更好實現(xiàn)教務(wù)管理工作可更為穩(wěn)步、健康的發(fā)展[3]。

2.加大對教務(wù)管理工作的投入力度，提升教務(wù)管理工作信息化水平

隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的發(fā)展模式不斷實施，給初中階段教務(wù)管理工作提升自身信息化水平提出了全新的契機。因此，為了更好發(fā)揮教務(wù)管理工作在整個初中階段教學(xué)中的實際作用，順利完善教務(wù)管理工作的轉(zhuǎn)型升級，各大初中學(xué)校均應(yīng)當(dāng)針對性增加對教務(wù)管理工作的投入，為自身教務(wù)管理工作信息化發(fā)展提供出較好的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，在這個過程中，初中學(xué)校可嘗試與社會IT公司進行合作的方式開發(fā)出符合自身教務(wù)管理工作特點的教務(wù)管理系統(tǒng)，從而更好增強自身的智能化水平。此外，這個過程中，應(yīng)當(dāng)強化教務(wù)管理人員的綜合培訓(xùn)，特別是在對教務(wù)管理系統(tǒng)進行更新?lián)Q代之后，為更好發(fā)揮出教務(wù)管理系統(tǒng)的實際效能，應(yīng)當(dāng)從工作需求出發(fā)，制定出科學(xué)的系統(tǒng)使用培訓(xùn)工作安排，確保教務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)可得到不斷的提升，逐步增強教務(wù)管理工作的信息化水平。

3.提升初中教務(wù)管理工作“以人為本”水平

從當(dāng)前初中學(xué)校教務(wù)管理工作開展的實際情況來看，做好“以人為本”非常重要。在具體實施的過程中，中學(xué)教務(wù)管理工作應(yīng)積極采用人本管理方法，建設(shè)人本管理文化，提高教師待遇，增強教師對學(xué)校的認同感。其次，中學(xué)教務(wù)管理還應(yīng)積極采用激勵機制，調(diào)動工作人員的積極性，鼓勵教務(wù)人員積極進取，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以身作則，為學(xué)校員工樹立榜樣，加快學(xué)校文化建設(shè)。此外，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對性增加對學(xué)生與學(xué)校工作人員的人文關(guān)懷，為教學(xué)工作的高質(zhì)量開展?fàn)I造出非常和諧的校園環(huán)境[4]。

結(jié)語

綜上分析，在新時期的教育背景下，初中教務(wù)管理工作相對于先前有了較大的變化，各個方面需要應(yīng)對的內(nèi)容也相對于先前更加系統(tǒng)化，要求教務(wù)管理工作進行轉(zhuǎn)型。因此，初中教務(wù)管理人員在具體工作應(yīng)當(dāng)認識到當(dāng)前形勢的變化，結(jié)合自身工作實際情況，采取針對性措施，全面使自身更好適應(yīng)當(dāng)前教務(wù)管理工作需求。

參考文獻

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[3]曾明星，黃偉. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)客教育與專業(yè)教育融合的路徑探索[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究，2017，（03）：67-75.

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