小學數(shù)學教師輔導(dǎo)“學困生”方法談

鐘熠堃

摘 要：每位小學數(shù)學教師最頭痛的事應(yīng)該都是輔導(dǎo)“學困生”， 若方法不對，往往花了大量時間也達不到預(yù)期的效果。筆者結(jié)合自身的教學實踐，摸索出一套方法：先了解“學困生”產(chǎn)生的原因，再對“癥”下“藥”，起到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 學困生輔導(dǎo) 方法

“學困生”的輔導(dǎo)是教師的教學常規(guī)工作之一。對于小學數(shù)學“學困生”的輔導(dǎo)，有的老師會一道題一道題的講解，這種方法不僅不利于學生自己富有個性的學習而形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，還容易讓學生養(yǎng)成依賴心理，不利于“學困生”的主動發(fā)展，所以輔導(dǎo)“學困生”先要了解其產(chǎn)生的原因，再對“癥”下“藥”找對方法。

一、摸清“學困生”產(chǎn)生的原因

1.缺乏科學的學習方法。小學生，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習、課后復(fù)習，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數(shù)學的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現(xiàn)象錯誤，影響數(shù)學知識的掌握。

2.意志薄弱，不能控制自己堅持學習。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學習堅持下去。

3.自卑感強，自暴自棄。由于來自老師、家長和高年級同學的影響，有些差生在未接觸到某數(shù)學知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認為數(shù)學不是他能學好的，最終放棄了對學好數(shù)學的信心。

二、找對“學困生”輔導(dǎo)的方法

1.輔導(dǎo)中要講清基本知識點

例如，在四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一單元中，小數(shù)點位置的移動是其中的一個基本知識點。這個基本知識點沒學會，那么數(shù)的改寫的學習就很難掌握。因此，老師在輔導(dǎo)“學困生”時，對學生的輔導(dǎo)不要貪圖貪快，就題論題，一定要抓住基本知識點，使學生熟練掌握，才會促使學生形成自己的知識鏈，越學越輕松，越學越有效。

2.輔導(dǎo)時要注意因材施教

學生不同，優(yōu)缺點也不盡相同。因此，老師在輔導(dǎo)是要注意因材施教。對理解、分析能力差的同學要教會他分析的方法；對做題馬虎的同學要注意培養(yǎng)他做題認真細致的習慣；對計算能力差的同學要加強計算能力的訓(xùn)練……針對“學困生”的不同特點采取有針對性的輔導(dǎo)，往往能起到事半功倍的效果。在具體知識的輔導(dǎo)上要關(guān)注“學困生”的思維過程和思維特點，一味的講解并不一定能起到很好的效果。只有找準“學困生”的錯誤原因，有針對性的輔導(dǎo)，才能收到有效的效果。

3.輔導(dǎo)時節(jié)奏要慢一點，鼓勵要多一點

對“學困生”而言，缺乏自信心、對學習具有畏難情緒也是其心理特點之一。為何缺乏自信心，為何對學習具有畏難情緒？正是長期的、太多的失敗造成的。因此在輔導(dǎo)“學困生”時，節(jié)奏慢一點，鼓勵多一點，讓“學困生”獲得更多的成功體驗，看到自己的進步和收獲，相信自己一定能行，這既是對“學困生”的學習輔導(dǎo)，也是對“學困生”的心理輔導(dǎo)。只有樹立自信、掌握學習方法、體驗學習的樂趣，學生才能走向自立。

4.輔導(dǎo)中應(yīng)注意與學生溝通，強化學生成功體驗，引導(dǎo)學生反思成功經(jīng)驗，促使其養(yǎng)成良好學習習慣

在輔導(dǎo)中，老師對學生不僅是知識上的輔導(dǎo)，還應(yīng)是心靈上的溝通。有效地心靈溝通不僅可以提高輔導(dǎo)效果，還可促使學生養(yǎng)成良好學習習慣，真正使“學困生”有扶到放，促使他們成為可以自我管理的中等生甚至優(yōu)等生。

例如某天，老師發(fā)現(xiàn)某“學困生”作業(yè)全部正確，書寫工整。就問他：“你今天的作業(yè)真棒呀，為什么會這么棒呢？”“因為我上課認真聽，都學會了。”“是呀，你本來就很聰明，怎樣才能天天這么棒呢？”“天天上課認真聽。”“說到做到，你一定會天天這么棒?！笨此齐S意的話語，卻包含著老師對學生肯定，并通過鼓勵，引導(dǎo)學生反思成功的經(jīng)驗，強化“認真聽講”這一學習習慣，促使學生養(yǎng)成良好學習習慣。

三、教師在輔導(dǎo)時應(yīng)注意的問題

1.老師要有一顆平常心。面對“學困生”，老師關(guān)注的應(yīng)是進步，而不是成功。這就要求老師要有一顆平常心，關(guān)注學生學習過程，耐心與學生交流，真誠給學生幫助，重點教給學生學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣。

2.“學困生”的輔導(dǎo)貴在持之以恒。“學困生”的形成不是一朝一夕的，所以“學困生”的轉(zhuǎn)化也是一個長期的過程。老師必須有恒心，于時時刻刻處，在點點滴滴中長抓不懈，才會有較大的效果。但即使如此，“學困生”也會出現(xiàn)反復(fù)，因此培養(yǎng)“學困生”學會自立才是工作的主要目的。

3.輔導(dǎo)“學困生”要有重點。在學期初可以制定出本學期要轉(zhuǎn)化的“學困生”名單，以防工作沒重點，效果不明顯。

4.輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)以教材為主，主抓基礎(chǔ)知識，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生良好習慣。

5.輔導(dǎo)時間每天半小時到一小時。集中輔導(dǎo)省時省力，效果較好。

一花一世界，一樹一菩提。每一個“學困生”都是一個特殊的個體，只要小學數(shù)學教師用愛心、耐心再加上正確的方法，就會使每一個“學困生”獲得進步，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好習慣，使大部分“學困生”由扶到放，成為會自主學習的人。endprint