淺談如何營造輕松和諧的語文課堂氛圍

劉偉

摘 要：新課程改革倡導學生進行自主學習，探究性學習，要堅持以人為本的教學理念。因此，營造一個良好的課堂教學氛圍是十分必要的。只有良好的課堂教學氛圍才會幫助學生產(chǎn)生認知與情感上的積極體驗，從而促進學生的全面發(fā)展。本文針對如何營造良好的小學語文課堂教學氛圍展開幾點論述。

關鍵詞：小學語文 課堂氛圍 方法

課堂氛圍是指在課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)出的一種心理狀態(tài)，直接關系到教師教學效果和學生的學習效率。活躍的課堂氣氛能有效的提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，能發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。那么如何營造寬松和諧的課堂氣氛呢？

一、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛

在語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮舞的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，賴于民主平等的師生關系的建立。因此，在小學語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調(diào)學生尊重老師的單項要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關系。在語文教學中，要尊重學生人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)造民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)出一種協(xié)商似的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿的激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氛圍中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好的心理氛圍，調(diào)動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氛圍。

二、注重教學方法和教學組織形式，激發(fā)學生學習興趣。

在語文教學中，要實現(xiàn)學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動學生學習興趣是絕不可能實現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氛圍，才能實現(xiàn)學生自主探究、參與合作學習等學習方式地改變。教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就像豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼的珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富新穎的內(nèi)容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心的設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，有聲有色的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，撥動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發(fā)學生的探求熱情，使學生全身心的投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。

1.小學語文教師可以用贊賞來激發(fā)學生興趣

渴望被賞識是人類最本質(zhì)最殷切的需求，所以教師要善于抓住這一點，關注學生每一點進步，讓學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、成就自己。好孩子是夸出來的。贊賞是廉價的，也是無價之寶。語文教師的贊揚、同學的掌聲、一個小小的貼畫，都是鼓勵學生向成功邁進的成功之源。小學語文教師要善于用語言來表揚學生，如“孩子，你說得真精確！”“你的想法真不錯！”“你的想象力真豐富！”切忌用一些假、大、空的話來夸張示表揚，這樣會適得其反。小學語文教師也可以用動作來表達一下贊賞之情，如豎起大拇指，微笑著點一點頭，或親切地拍一拍肩膀，這樣都能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到成功的喜悅，并取得良好的課堂學習效果?？梢哉f，贊賞是學生的創(chuàng)造力之源，贊賞是學生學習興趣的催化劑，是學生進步的階梯。教師可以通過對學生知識的掌握能力，學習過程及方法上的良好行為的賞識來激發(fā)學生。還可以贊賞學生的情感態(tài)度、價值觀等方面。

2.小學語文教師可以運用傾聽來激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的課堂中，小學教師掌握著主動權，“一言堂”和“滿堂灌”現(xiàn)象嚴重，這樣的課堂扼殺了學生的天性，所以我們要改變傳統(tǒng)的教學方式，打破一言堂，把學生當成課堂的主體，讓學生多參與課堂，教師多傾聽學生的發(fā)言。小學語文教師可以通過聽，更好地了解學生。筆者通過聽學生發(fā)言，能夠聽到學生豐富的想象力，演說的自信心，讓課堂真正成為學生發(fā)揮的舞臺，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。這樣的課堂，由教師單向傳授知識，向?qū)W生的終身發(fā)展能力延伸。未來的文盲不是不識字的人，而是不具備學習能力的人。這種學生多參與、多講解，而教師多聽的教學模式正是提高學生學習能力的有效途徑。學生在整個學習的過程中，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，讓學生的學習狀態(tài)能夠保持活躍，并進使語文課堂充滿生機與活力。

3.小學語文教師要通過自身的魅力來激發(fā)學生的學習興趣

親其師，信其道。學校要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，用教師自身的魅力來吸引學生，讓學生的學習興趣大增，如教師要有自然大方、親切和氣的教態(tài)，要有一手遒勁有力、剛柔并濟的板書，還要有一身端莊時尚、搭配得當?shù)姆b，一口字正腔圓的普通話，一腔慷慨激昂的朗誦……腹有詩書氣自華，這些都會對學生產(chǎn)生無形的氣場，對學生的審美有潛移默化的作用。

四、教師在課堂教學中始終保持良好的教學心態(tài)

首先，教學時要保持最佳的教學心態(tài)，課前要充分備課，對教材、教學目標、及重難點深入理解，做到教學的個個環(huán)節(jié)胸有成竹。備課時不僅備教材更要備學生，所謂備學生就是備課時根據(jù)所教內(nèi)容一定要站在學生的角度考慮問題，哪些內(nèi)容學生容易理解，哪些內(nèi)容又是學生不能理解的也可以預設學生的想法。這樣教師就可以靈活、機智地去面對課上可能發(fā)生的各種偶發(fā)事件。課前的充分背教材、背學生，是教師保持良好教學心態(tài)的基礎。endprint

其次，教師要全身心地投入教學中。教師走進課堂就要拋棄一切雜念，迅速進入教學角色中，用教師的感染力去激發(fā)學生的學習熱情，根據(jù)課型靈活運用各種教學手段去調(diào)動學生的學習積極性，教師適時運用手勢語、肢體動作、各種表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的想象力，感染學生的學習情緒，在互動互做、交流討論中師生一起進入教學情境的高潮，已達到提高語文素養(yǎng)。只有教師全身心地投入，學生與教師產(chǎn)生共鳴，才能形成愉快的課堂氛圍。同時，教師要提高對自己心情的自控能力，才能做到保持良好的教學心態(tài)。

五、充分發(fā)揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發(fā)

教師鼓勵學生積極參與課堂討論，創(chuàng)造讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。有的學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發(fā)表自己的意見和看法，哪怕有些看法在老師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學中，我深刻的體會到：（1）課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界。在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍調(diào)動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發(fā)揮，讓學生樂學，指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐漸進入善學的境界。（2）課堂討論使學生學會了對觀點進行分析和評價，培養(yǎng)了學生傾聽、思考、發(fā)言的能力。課堂討論是理智的思想交流。別人發(fā)言時要靜聽，這是對別人意見的尊重，還要草草的記下他們想要支持或反對的觀點，靈活、敏捷的做出反應。發(fā)言者必須是合乎邏輯地提出他的看法，并且很好的證明他的看法，這是一個訓練口頭表達能力的好機會。對于其他學生而言，這是練習傾聽的好機會。討論時觀點的碰撞，引發(fā)學生更深入的思考，業(yè)發(fā)展了學生的思維能力。

六、讓學生積極參與探索新知

在課堂教學中我們會發(fā)現(xiàn)同一個問題，學生的回答會五花八門，這是因為學生的思維能力不同，不同思維能力的形成是因為家庭狀況不同、生活歷程不同、主觀見識等的不同。不管學生回答的對錯與否教師都要給予表揚，因為學生能說出自己的想法，有自己的觀點這也是學生具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。新課程改革就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生。所以教師要放下架子，與學生建立起平等的關系，給學生足夠的時間和空間展現(xiàn)自我，發(fā)揮特長，發(fā)展個性，提高創(chuàng)造力。在我的課堂教學中師生是平等的，學生是活躍的、可以無拘無束地回答問題，久而久之形成了課堂上很多學生伶牙俐齒的現(xiàn)象。學生常常會因為某一問題爭執(zhí)不休，就算教師的某句話他們認為不合理，他們也會大膽地提出來。甚至教師讀的某個字發(fā)音不標準他們也不會放過。

比如，無意中我把某個詞的二聲讀成了三聲，他們馬上會站起來說：“老師，我認為您讀得不對，你把二聲讀成了三聲，我給你讀一遍聽聽?！睂W生讀完后我也會跟著學生讀一遍，笑著說：“現(xiàn)在老師讀對了嗎？”他們也會笑著點點頭說：“對了！對了！”

形成愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就要給學生搭建一個平等的平臺，因為每個學生都是有自尊心的，不管是好學生、差學生，甚至教師眼里的“傻學生”，他們不僅有自尊心，也更有上進心，都希望自己能進步，希望能得到教師的重視、表揚。所以我們對班里的學生要一視同仁，平等地對待每一位學生。使學生有自己獨特的觀點，敢于盡情地表達，甚至對同學、教師的觀點敢于反駁、爭辯。

七、民主評價的方式

學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果應該有利于學生的自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學習氛圍。因此，要是評價發(fā)揮應有的教育作用，引起學生的良好反響。世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的。唯一的標準不僅限制了學生的創(chuàng)造性、也是違背辯證法的，一定程度上允許學生根據(jù)自己的理解和掌握情況來評價自己或同伴的學習，體現(xiàn)出評價標準的多樣化、層次化，有利于學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。學生會在和諧輕松的學習環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教育目標。

八、善于捕捉機會，提高課堂互動氛圍

在講授《吃水不忘挖井人》一文時，有位同學突然向我提出了一個問題：“老師，平時我們都是說‘喝水，沒有說‘吃水，這里他怎么寫吃水，而不寫喝水，是不是錯了。”我馬上意識到這個問題很有意思，一定能引起同學們興趣，就說：“明皓同學提出的這個問題很好，說明他是認真預習了的，這個問題老師留給同學們討論，為什么不叫‘喝水而叫‘吃水呀？是不是課本錯了呀？”果然，同學們紛紛發(fā)表自己的見解：有的說：“吃水是當?shù)氐姆窖?，這樣寫更能體現(xiàn)當?shù)厝罕娂儤愕母卸髦椤！庇械恼f：“吃水是泛指用水的意思，比喝水的范圍更大。”“……”課堂氣氛頓時活躍起來，學生們的學習興趣也完全調(diào)動了起來。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，這堂課同學們都印象深刻，大大提高了教學效果。

九、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進其智力的發(fā)展。從結構上看，人的大腦皮層的各種感官和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。

十、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應試教育的束縛，一些教師不愿意活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生靜靜的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，甚至處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教學觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性。學生在懸念下產(chǎn)生認知與矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。 總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的雙向互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學生的學習積極性，真正把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地在知識的海洋里遨游。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生的有效互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)造良好的課堂氛圍顯得尤為重要、營造良好的課堂氛圍的方法很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地遨游在知識的海洋。endprint