藝術(shù)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)體會(huì)

林妤

摘要：本文在分析藝術(shù)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實(shí)際從教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量以及提高教學(xué)管理人員素質(zhì)等方面就如何做好藝術(shù)教育教學(xué)管理工作談了幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 教學(xué)管理 過(guò)程管理 質(zhì)量管理

一、對(duì)教學(xué)管理重要性的認(rèn)識(shí)

管理是一門科學(xué)，在現(xiàn)代文明社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展中，科學(xué)的管理具有舉足輕重的作用。因此，也有“管理是生產(chǎn)力”之說(shuō)。

教學(xué)管理是利用現(xiàn)代管理學(xué)與現(xiàn)代教育學(xué)的基本理論與方法，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)各自專業(yè)的特性，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)控的工作。教學(xué)管理工作是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的核心。搞好教學(xué)管理工作，對(duì)于穩(wěn)定學(xué)校的教學(xué)秩序，規(guī)范教師生教與學(xué)行為，培養(yǎng)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才具有極為重要的意義。

二、藝術(shù)教育教學(xué)管理的特點(diǎn)

藝術(shù)教育，與理工科教育甚至某些文科教育不同，有著明顯的自身特點(diǎn)。在藝術(shù)教育過(guò)程中，必須按照藝術(shù)作品獨(dú)自的特性，研究其專業(yè)教學(xué)規(guī)律，制定出適合本專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，才能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

一般而言，藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)有著如下兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：

（一）明顯的情感色彩

與理工科基于邏輯思維不同，藝術(shù)作品的創(chuàng)作，是形象思維的產(chǎn)物，說(shuō)到底是一種美感的創(chuàng)造，而美感的創(chuàng)造活動(dòng)又是以情感為基礎(chǔ)的。沒(méi)有情感就沒(méi)有靈感，也就沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)作的欲望和沖動(dòng)。無(wú)論繪畫的創(chuàng)作、樂(lè)曲的譜寫與演奏、戲劇的表演以及舞姿的展現(xiàn)，任何優(yōu)秀的藝術(shù)作品都離不開豐富的情感與充滿創(chuàng)意的靈感。因此，在藝術(shù)類專業(yè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從作為基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性教學(xué)到作為專業(yè)創(chuàng)作的實(shí)踐性排練、匯報(bào)演出以至畢業(yè)創(chuàng)作（會(huì)演），在其學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、演出過(guò)程中，必須突出情感教育并將情感教育貫徹始終，形象思維，情感色彩，這是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)區(qū)別于理工科專業(yè)教學(xué)的根本之處。

（二）教學(xué)模式上以技巧訓(xùn)練為主

強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，這是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的中等藝術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)更是如此。與普通文理工科不同，藝術(shù)類專業(yè)的能力培養(yǎng)模式，必須以專業(yè)技巧訓(xùn)練為主，有的專業(yè)還應(yīng)帶有傳統(tǒng)“師徒式一對(duì)一交流”的授導(dǎo)形式。這種教學(xué)特點(diǎn)也就決定了我們的課堂教學(xué)大部分應(yīng)以‘小班教學(xué)與‘反復(fù)訓(xùn)練為主，理論教學(xué)相對(duì)較少，技巧訓(xùn)練較多。

三、認(rèn)真做好藝術(shù)教育教學(xué)管理工作

藝術(shù)類專業(yè)的特殊性給教學(xué)管理帶來(lái)許多問(wèn)題。作為教學(xué)的管理部門，應(yīng)特別注意做好以下工作：

（一）充分發(fā)揮授課教師的主觀能動(dòng)性

在學(xué)校教育體系中，教師是起主導(dǎo)性作用的?；谒囆g(shù)類專業(yè)教學(xué)“專業(yè)技巧訓(xùn)練為主”與“師徒式授導(dǎo)形式”的特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中富有極大的機(jī)動(dòng)性和靈活性，“一對(duì)一交流”的效果如何，教師的師德、智商、情商及技能如何具有極大的貢獻(xiàn)力。因此作為藝術(shù)院校的教學(xué)管理部門，必須注意利用一切有利因素和手段，采取各種教育與激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，讓他們充分認(rèn)識(shí)自己在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中的地位及所承擔(dān)的重任，不斷發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書育人，全心全意地充滿激情地上好每一堂課。

就如何做好藝術(shù)教育的教學(xué)管理工作，結(jié)合本校及本職工作實(shí)際，在我校的教學(xué)管理中，制訂了一系列的師資管理與師資培訓(xùn)制度：

第一，定期培訓(xùn)。有組織、有計(jì)劃、有秩序地組織所有教師每隔幾年要到指定院校去“充電”，接受新的知識(shí)、新的理念和新的技能，不斷提高自己的教學(xué)技能與教學(xué)水平。

第二，組織校內(nèi)培訓(xùn)與校際交流培訓(xùn)。提倡組織教師利用業(yè)余時(shí)間開展多種形式的校內(nèi)培訓(xùn)，如老帶新、公開課、觀摩課等。同時(shí)開展薄弱學(xué)校與示范學(xué)校結(jié)對(duì)培訓(xùn)，雙方學(xué)校教師定期輪換，這樣，示范學(xué)校給薄弱學(xué)校送去優(yōu)質(zhì)教育和管理資源，而薄弱學(xué)校教師又能接受新的理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)，資源共享，理念互通，共同提高。

（二）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別是藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)自身的特點(diǎn)要求他們只有具有極大的激情與熱情才能學(xué)好專業(yè)技能與專業(yè)技巧。當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)才更為有效。因此必須通過(guò)各種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，大力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)生活、表現(xiàn)生活的能力。課堂教學(xué)中維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上應(yīng)采用靈活多樣、因材施教的教學(xué)方法，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在教師指導(dǎo)下提高自我學(xué)習(xí)能力以獲取知識(shí)，從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用觀摩，講評(píng)，互動(dòng)，實(shí)操等靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到激發(fā)目的。

2.在教育過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)去參與，而不只是被動(dòng)的接受。我們應(yīng)該更多的去鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，有選擇地學(xué)習(xí)，例如，音樂(lè)、舞蹈、繪畫、戲曲等學(xué)科間的相互選課。這樣他們才可能積極地去接受某種教育影響，真正做到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。因此，要讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。

3.實(shí)施情感教育。首先要充分尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊，對(duì)學(xué)生要多關(guān)懷少說(shuō)教，融洽師生之間的感情。師生情感的好壞，關(guān)系著教育效果的好壞。只有老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才尊敬老師，才有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)才能發(fā)揮最大的效果。對(duì)藝術(shù)類學(xué)生尤為如此。

藝術(shù)類學(xué)生情感方面是非常豐富的，在情感方面的體驗(yàn)往往比普通文化類學(xué)生要細(xì)膩很多。作為教師，必須用真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)面對(duì)他們的賞識(shí)和感情，否則容易引起學(xué)生情緒消極，從而喪失學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比的。因此，教師要把情感教育融入各種教學(xué)手段中去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、笑起來(lái)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理和教學(xué)質(zhì)量管理

抓好教學(xué)全過(guò)程的管理，要制定一套相對(duì)科學(xué)和全面的教學(xué)管理制度。同時(shí)還要制定一系列監(jiān)控制度與激勵(lì)措施，如對(duì)教師的備課制度、聽(tīng)課制度、教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)估制度、學(xué)生評(píng)教制度、觀摩教學(xué)制度和對(duì)學(xué)生的考勤制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度等。只有落實(shí)以制度管人，以制度管事的教學(xué)常規(guī)，才能有效的確保學(xué)校的教學(xué)秩序能正常有序的開展。同時(shí)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的要求，進(jìn)一步健全和完善教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)制度，主要從備課.上課、考核、分析、教研和總結(jié)等方面進(jìn)行優(yōu)化控制，各種制度的建立和健全，使我校常規(guī)教學(xué)管理日益規(guī)范化、科學(xué)化。

（四）努力提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)與能力

隨著學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展與教學(xué)改革步伐的加大，對(duì)教學(xué)管理人員的素質(zhì)也提出了更新更高的要求。教學(xué)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化要求教學(xué)管理人員在思想政治、業(yè)務(wù)知識(shí)、管理能力等方面具有良好的素質(zhì)。因此我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，掌握教育學(xué)與管理學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)文化知識(shí)、計(jì)算機(jī)管理以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)與組織協(xié)調(diào)能力，努力把教學(xué)管理工作做好。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，教學(xué)是培養(yǎng)人才的過(guò)程，教學(xué)管理部門應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”“因材施教”的理念，圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，做好組織協(xié)調(diào)工作，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：廣西桂林市藝術(shù)學(xué)校）endprint