新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題探析

莊艷艷

摘 要：新課程的推出在于推動小學(xué)生的全面發(fā)展，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生全面發(fā)展決定了新課程的目標(biāo)是多方面、多領(lǐng)域的由此形成了一個整體的教學(xué)體系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革要重視內(nèi)容的改革，更要推陳出新，既要顧及全面又要突出重點(diǎn)，反映新課程的觀點(diǎn)，將科學(xué)性與實(shí)踐性相統(tǒng)籌，更新教學(xué)觀念與教育方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課程 教學(xué)有效性

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要教學(xué)課程，其與現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題息息相關(guān)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教育概念的限制仍舊對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有待解決的重要問題。在推行素質(zhì)教育的現(xiàn)代，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用多樣化教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的積極作用

1.提高小學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗、知識掌握水平有限，在學(xué)習(xí)過程中比較依賴教師。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多教師為了活躍氛圍而與學(xué)生進(jìn)行互動，但是并不是為了讓小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，只是引起小學(xué)生的注意力，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通常都是以教材為中心，教師的講解為指導(dǎo)，被動的接受教師傳授的知識，而沒有進(jìn)行主動探究[1]。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要重視小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠利用自身所學(xué)知識來解決問題。例如在課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)知識提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考；還可以通過讓學(xué)生提出自己無法獨(dú)立解決的問題，或針對教學(xué)知識提出自己的見解。只有讓小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，才能夠加深其對教學(xué)知識的印象，并更好的掌握所學(xué)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。因此在小學(xué)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于提高學(xué)生解決問題的能力具有積極影響。

2.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生天性活潑好動，求知欲強(qiáng)，且容易被其他事物分散注意力。教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，就需要充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并尊重小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。教師要加強(qiáng)對小學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，對不了解的地方采用合適的方法進(jìn)行探究，讓其通過獨(dú)立思考來解決各種問題[2]。小學(xué)生在探索問題的過程，也是培養(yǎng)思維能力的過程，這主要是由于在解決問題的過程中，也會不斷產(chǎn)生新的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，促使小學(xué)生能夠積極參與課程學(xué)習(xí)之中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程是我國教育部門為了推動素質(zhì)教育所推出的新政策，但是由于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在新課改的實(shí)施過程中，教師雖然在不斷的學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容，但是授課的方式卻沒有實(shí)質(zhì)性變化，仍采用灌輸式教育模式。由于長久以來受到升學(xué)率的影響，教師在教育過程中雖然有心想改變教學(xué)模式，但是為了追趕教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在中考前有更多的復(fù)習(xí)時間，在課堂教學(xué)過程中采用的是簡單的教學(xué)方法，并且由于升學(xué)壓力的影響，忽略了學(xué)生的心理成長規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性下降。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推動，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及教育工具也不斷改變，但是由于教師本身的觀念較為滯后，沒有重視教學(xué)方法的改進(jìn)，無法提升學(xué)生的積極性。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師在課堂教學(xué)過程中，只是簡單的按照課案進(jìn)行講解，這無疑使得小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性下降。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要借鑒課本內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生發(fā)展的規(guī)律對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。若仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[3]。新課程主張教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓小學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的智力，激發(fā)其創(chuàng)新精神，在生活獲得更好的發(fā)展。

2.讓小學(xué)生提出問題

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使小學(xué)教學(xué)更好的開展，讓學(xué)生能夠與教師和諧相處，針對教學(xué)問題進(jìn)行共同探討，在和諧的課堂氛圍中，小學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自身的想象力，提出自己的問題與看法，并與教師共同探索。學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，意味著其對于教學(xué)內(nèi)容較為感興趣，教師在不斷的引導(dǎo)過程中，需要注重對小學(xué)生的鼓勵，并對其錯誤的看法進(jìn)行糾正，并讓小學(xué)生了解正確的答案。從自主探究到問題解答，小學(xué)生能夠積極參與其中，促使課堂教學(xué)充滿活力，隨著小學(xué)生探究的不斷進(jìn)行，就會形成較好的思維能力。教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)造提出問題的機(jī)會。

3.營造良好的課堂氛圍

為了提升小學(xué)生在課堂上的參與度，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓小學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)上，對教師講解保持興趣。小學(xué)生與初中生、高中生相比，注意力更加容易被其他事物所分散。隨著小學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的提升，其學(xué)習(xí)積極性也就相對提升，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了良好基礎(chǔ)。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性需要在和諧的課堂氛圍中才能夠被激活。通過營造活躍的課堂氛圍，才能夠讓小學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且隨著興趣的提升，就會更加渴望新的知識，從而促使小學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)之中。對于積極學(xué)習(xí)的小學(xué)生，教師可以給予必要的表揚(yáng)與鼓勵，并在班級中通過榜樣的表彰，促使更多的小學(xué)生相互效仿，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍的同時能夠促使小學(xué)生主動探究。例如讓小學(xué)生扮演購票員，讓學(xué)生扮演購票者，詢問票價單價以及學(xué)生票價，然后計算個人、小組以及全班購票分別需要花費(fèi)多少錢。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的必修科目，具有較強(qiáng)的科學(xué)性，教師在日常教學(xué)活動中需要注意教學(xué)的有效性，保障小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]廖創(chuàng)英.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的研究[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2013，23（7）：75-77.

[2]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017，30（1）：97-101.

[3]杜秀濱.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，34（31）：34-35.endprint