涌來聲聲贊揚(yáng) 體味習(xí)作快樂

馬學(xué)梅

摘 要：實(shí)施賞識(shí)教育，是一門需要我們用心來做的學(xué)問。在平時(shí)的作文教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作，都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美，家長的認(rèn)可；無人喝彩，無人賞識(shí)，就無法滿足孩子們自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，我認(rèn)為，作文教學(xué)賞識(shí)的核心就是：“你不會(huì)寫，教會(huì)你寫；你不喜歡寫，讓你喜歡寫。”

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 快樂習(xí)作 學(xué)生

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。身為一名一線教師，我深知在學(xué)習(xí)與生活中賞識(shí)學(xué)生的力量所在，力求通過各種方式讓每個(gè)學(xué)生找到當(dāng)好孩子的感覺，開啟學(xué)生的心靈之門，走進(jìn)他們的心靈，因?yàn)樵谀抢锟梢月癫剡M(jìn)美好理想的種子，利用他們的心靈土壤加以培育，讓他們享受自信，獲得成功。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：那就是對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)其行為大有影響的不僅在于習(xí)作本身，更重要的是在于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)我認(rèn)為，賞識(shí)的核心是：“你不會(huì)寫，教會(huì)你寫；你不喜歡寫，讓你喜歡寫?！苯Y(jié)合日常的作文教學(xué)，我從以下三個(gè)方面來談?wù)勛约旱囊恍┨剿骱妥龇ǎ?/p>

一、賞識(shí)學(xué)生習(xí)作，滿足其自尊的心理需要

語言是思維的外殼。小學(xué)生的思維也會(huì)隨著語言的發(fā)展而得到加速發(fā)展，并且會(huì)受情感因素的影響比較大。作文起步階段，小學(xué)生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實(shí)現(xiàn)口頭語言向書面語言發(fā)展的一次飛躍。在這樣一個(gè)過程中，我堅(jiān)信“習(xí)作沒有失敗”的賞識(shí)教育理念，善待學(xué)生的每一次習(xí)作。

1.遵循課標(biāo)，明確要求

新課標(biāo)根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的規(guī)律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進(jìn)的層次訓(xùn)練原則。如：人教版語文三年級(jí)上冊(cè)作文訓(xùn)練要求是：“有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，能在觀察細(xì)致的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體的片斷，怎么說就怎么寫，把話寫得完整通順?！?對(duì)于這樣的要求，我上作文課的時(shí)候，會(huì)把學(xué)生帶到校園的各個(gè)地方進(jìn)行觀察，或者是引導(dǎo)學(xué)生家長帶領(lǐng)孩子到社會(huì)中、到大自然中觀察、捕捉畫面，在頭腦中建立有生活背景的表象。每個(gè)學(xué)生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內(nèi)心的體驗(yàn)不同，對(duì)景物的理解也就不同， “我手寫我口，我手寫我心”，才會(huì)展現(xiàn)五彩繽紛的內(nèi)心世界和多彩多姿的風(fēng)情畫卷。

2.沙里淘金，尊重成果。學(xué)生習(xí)作，是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，最利于學(xué)生表現(xiàn)自我，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。所以，“不應(yīng)挫傷他們（學(xué)生）心靈中最敏感的一個(gè)角落------人的自尊心”，更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。于是，對(duì)學(xué)生的作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識(shí)自己 “嘔心瀝血”的勞動(dòng)成果。

（1）作文評(píng)語里充分肯定。在評(píng)語中充分肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，從擬題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、層次、遣詞造句、書寫等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要盡量體現(xiàn)，然后再委婉、中肯地提出存在的問題及修改方法，并用優(yōu)等次制來給學(xué)生進(jìn)行總評(píng)。

（2）作文點(diǎn)評(píng)課上朗讀欣賞。安排作文寫得好的學(xué)生高聲誦讀自己的作文，讓其他學(xué)生賞析出值得學(xué)習(xí)的地方。特別是在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)更要多多贊賞和鼓勵(lì)。對(duì)于一些在作文方面困難的學(xué)生，要采取面批的形式，先劃出孩子的“閃光點(diǎn)”，再用溫和的語言教給孩子習(xí)作的方法，讓孩子在心領(lǐng)神會(huì)的狀態(tài)下慢慢學(xué)會(huì)習(xí)作的技巧。

3.作文展示方式上不斷創(chuàng)新。利用班級(jí)墻報(bào)、校報(bào)、大學(xué)區(qū)報(bào)、作文集以及網(wǎng)站、博客、其他省內(nèi)報(bào)紙和一些雜志，定期展示并推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，被印成簽字發(fā)表，會(huì)感到異常興奮，有成就感。

二、教會(huì)賞識(shí)辦法，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要

小學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要賴于老師或家長的表揚(yáng)和同學(xué)的羨慕，是與榮譽(yù)感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。我時(shí)常抓住時(shí)機(jī)，采取表揚(yáng)、激勵(lì)、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以訓(xùn)練，如此潛移默化，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。

一位學(xué)生在《校園一角》中寫道：“春天，溫暖的春風(fēng)和綿綿的春雨將科普?qǐng)@變成了綠的溪流，藤上、樹上……無一不是綠油油的。藤上的小紫花也來湊熱鬧，像個(gè)小女孩似的扭扭捏捏探出頭，窺視著外面的世界。長凳下面的“塔樓草”也聽到了號(hào)召，掙扎著沖破泥土......”學(xué)生掌握概括化的寫作方法很有必要。如讓學(xué)生知道，觀察植物的順序，可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點(diǎn)有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點(diǎn)有外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學(xué)生改變?cè)械囊暥灰?、熟視無睹的觀察習(xí)慣，用賞識(shí)的眼光精細(xì)地觀察身邊的事物。會(huì)欣賞到很多的美景，萌生出很多的創(chuàng)意，寫出來的作文必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)。一個(gè)孩子這樣寫校園的一棵小樹：“這棵小樹大概是聽懂了我為它起名的原因，所以長勢喜人。它的葉子像一把把碧綠的折扇，在烈日炎炎的夏天，小樹的葉子就是為我們帶來清涼的“神器”......只有仔細(xì)觀察過，孩子的習(xí)作才會(huì)如此細(xì)膩，語言才會(huì)如此優(yōu)美。

三、學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

“文如其人”，寫作文和做人是一個(gè)道理。小學(xué)生心中的世界，是個(gè)真、善、美為主體的純真世界，他們對(duì)社會(huì)上不良行為和不良風(fēng)氣的影響往往難以判別，甚至于盲從。習(xí)作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應(yīng)善于從中發(fā)現(xiàn)苗頭，引導(dǎo)教育，防微杜漸。如：一位學(xué)生寫《一位值得尊敬的人》。她尊敬媽媽，是因?yàn)槊刻旆艑W(xué)后，媽媽寧可自己辛苦操勞，什么事也不要她做，她很開心。由于家長教育觀念和方式的不當(dāng)，造成了學(xué)生審美觀、人生觀、世界觀與教育方針的偏離，不利于學(xué)生健全人格的形成。我及時(shí)糾正了家長錯(cuò)誤的教育觀念，教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大的理想，明確學(xué)習(xí)的目的，關(guān)心和體貼父母，做力所能及的家務(wù)，從勞動(dòng)中獲取更多的知識(shí)。果然，近階段該生進(jìn)步很快，作文內(nèi)容更充實(shí)了。

賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，我們做教師的才會(huì)感受到真正的快樂。endprint