淺談小學(xué)作文教學(xué)中的詩(shī)意教育

莫嬋

引言

作文教學(xué)中影晌學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因紊許多語(yǔ)文教師在作文教學(xué)實(shí)踐中常常遇到這樣的困惑：為什么小學(xué)生的作文會(huì)出現(xiàn)千人一面、千人一腔、千篇一律的現(xiàn)象？小學(xué)生的作文創(chuàng)新到哪里去了？

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是重要組成部分，也是難度較大的一部分。隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其命題、寫(xiě)作手法、題材均向著多元化的方向發(fā)展。然而受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，我們的小學(xué)作文教學(xué)仍然難以完全擺脫程式化、標(biāo)準(zhǔn)化的范式，小學(xué)生作文質(zhì)量仍然難以得到質(zhì)的提高。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，使小學(xué)作文教學(xué)滿足新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生思維和語(yǔ)言能力的共同發(fā)展。本文以詩(shī)意教育為切入點(diǎn)，對(duì)如何提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量做如下探討。

一、優(yōu)化選材，尋找詩(shī)意

“無(wú)事可寫(xiě)”“無(wú)話可說(shuō)”是造成小學(xué)生寫(xiě)作困難的重要原因之一，因而要做好小學(xué)生作文指導(dǎo)就要首先幫助他們尋找素材，小學(xué)生閱歷淺、年齡小，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)于尋找作文素材常常是一頭霧水，對(duì)此，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品、觀察生活等方式尋找作文素材，尤其是尋找那些充滿美和詩(shī)意的人、事、物。

首先，閱讀量與寫(xiě)作能力有著密切的聯(lián)系，通過(guò)大量閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成積極思考、不斷積累的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的思考視角、寫(xiě)作手法和表達(dá)方式，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用詩(shī)意的眼光看待周圍美的事物，從而找到寫(xiě)作的素材和切入點(diǎn)，為詩(shī)意的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，從生活中積累素材，也是尋找詩(shī)意的重要途徑，對(duì)此可采取以下三種方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從生活中找尋詩(shī)意，積累素材，也可在條件允許的基礎(chǔ)上開(kāi)展有益的課內(nèi)外活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美、大自然的美，如可組織一次春游，帶領(lǐng)學(xué)生去尋找春天的蹤跡；可組織學(xué)生賞月，觀察月亮的陰晴圓缺等等，通過(guò)觀察周圍事物，學(xué)生逐漸養(yǎng)成敏銳的洞察力，從而能夠從生活中發(fā)現(xiàn)更多詩(shī)意的寫(xiě)作素材，不至于在作文時(shí)“無(wú)事可寫(xiě)”。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)“積累本”，將平時(shí)對(duì)生活中人、事、物的思考及有趣的所見(jiàn)、所聞?dòng)涗浵聛?lái)，在寫(xiě)作時(shí)翻閱這些記錄提煉合適的素材。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑采集寫(xiě)作材料，如今信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)，小學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視、報(bào)刊雜志的接觸越來(lái)越多，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生放寬眼界，積極瀏覽健康有益的文章和報(bào)道，從而采集更多有益的作文素材。

二、強(qiáng)化觀察，表達(dá)詩(shī)意

從小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，小學(xué)階段是兒童心理發(fā)展的重要時(shí)期。兒童入學(xué)以后在老師的教育的影響下，他們的觀察能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展，并且隨著年齡的增加他們表達(dá)詩(shī)意創(chuàng)造性成分也逐漸增多，創(chuàng)造能力也隨之日益發(fā)展起來(lái)。低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)了一個(gè)故事，讓他們重新復(fù)述，他們往往是全盤(pán)復(fù)述，一字不漏；而中高年級(jí)的學(xué)生在復(fù)述時(shí)，他們往往根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地補(bǔ)充故事的情節(jié)，使故事的情節(jié)更生動(dòng)，內(nèi)容更豐富。從寫(xiě)作方面來(lái)看，中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話、寓言、想象作文的寫(xiě)作有著濃厚的興趣，并且他們創(chuàng)造的欲望也很大。

不經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的觀察就難以寫(xiě)出充滿詩(shī)意的作文，以往，許多學(xué)生的作文十分空洞，內(nèi)容單一，這多是因?yàn)樗麄儧](méi)有對(duì)所寫(xiě)的事物進(jìn)行耐心的觀察，或者沒(méi)有在觀察事物時(shí)得到老師的指導(dǎo)，因而就很難以描繪出事物的豐富多彩。

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的“有心人”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行全面的觀察和思考，尤其是養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不放過(guò)精彩的作文素材，有了豐富的觀察和有深度的思考，作文時(shí)才能厚積而薄發(fā)，寫(xiě)出充滿詩(shī)意的作文。

其次，要教會(huì)學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)素材，學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大。生活中接觸的事物不計(jì)其數(shù)，但真正驚人和感人的事物可能并不是每天都能見(jiàn)到，這也是學(xué)生抱怨素材不足的重要原因之一，因此，學(xué)會(huì)從平凡中感受不同，學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大就成為一種重要的寫(xiě)作能力。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從耐心觀察身邊的事物，從熟悉的環(huán)境中展開(kāi)思考，如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)我的家、我的校園、我的教室等習(xí)作，促使其學(xué)會(huì)用詩(shī)意的眼光觀察平凡的生活。

三、人文熏陶，抒發(fā)詩(shī)意

作文是小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，強(qiáng)化作文教學(xué)中的人文熏陶，引導(dǎo)學(xué)生將思想融入作文，勇敢抒發(fā)詩(shī)意的情感，對(duì)于提升學(xué)生作文質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文審美能力有著重要的意義。

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再拘泥于幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而作文作為一種能夠“抒真情、吐真言”的途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性有著重要的意義。對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真實(shí)感受、真實(shí)想法寫(xiě)進(jìn)習(xí)作中，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感而不是一味講套話。此外，在素材選擇和表達(dá)方式的選擇方面，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求新求變，將那些內(nèi)容新穎、表達(dá)方式獨(dú)特的習(xí)作進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，勇于創(chuàng)新，為詩(shī)意的作文拓寬思路。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)作品和習(xí)作中的情感。在小學(xué)階段，許多課文、閱讀短文都是優(yōu)秀的作文范例，這些文章不但語(yǔ)言優(yōu)美，更抒發(fā)著作者的情感、思維和態(tài)度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極感悟和思索文章的情感。此外，教師也可以選擇那些優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行傳閱和朗讀，使學(xué)生感受同齡人的思想情感，以此喚醒他們對(duì)生活的感悟和對(duì)美的認(rèn)識(shí)，使他們養(yǎng)成詩(shī)意作文的自覺(jué)性。endprint