多元導(dǎo)入：掀起語文課堂的美麗“蓋頭”

干亦晨

摘 要：導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于一堂精彩的語文課無疑都是不可或缺的，它能有效地點燃學(xué)生對新知探究的欲望，要在語文學(xué)習(xí)之初就讓課堂籠罩在濃厚的探究氛圍中。初中語文學(xué)科，由于其豐富的人文資源，深厚的文化意涵，讓語文課堂的新課導(dǎo)入豐富多彩。我們要注重設(shè)計精彩導(dǎo)入，讓語文課堂始終沉浸在輕松愉快的氛圍中，為學(xué)生自主探知奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文 新課導(dǎo)入 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0089-01

美麗的語文從頭開始，這是諸多教師和學(xué)者的經(jīng)驗。正是基于樣的認識，語文課程標(biāo)準(zhǔn)認為應(yīng)“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)探知能力”，讓學(xué)生在課堂之初就能收心，就能真正融入課堂，獲得更多深刻感知體驗。注重多元化導(dǎo)入，能在充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)激情與興趣的基礎(chǔ)上獲得更多豐富感知，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為多樣化的語言學(xué)習(xí)情境，便于他們在身臨其境中獲得更多深度認知，并能將認知主動轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`運用。

1 趣聞軼事導(dǎo)入：開闊視野

緊扣學(xué)生的好奇心理，多給他們提供與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小故事，能有效吸引他們的注意力。找出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的故事，利于學(xué)生在聆聽的過程中產(chǎn)生共鳴，便于他們在主動整合資源和實踐運用中獲得更多的有價值信息。

圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容活化小故事導(dǎo)入，更深厚學(xué)生青睞。如，在學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》時，筆者引用了《星星》詩刊主編、詩人梁平的話語，認為“讀他的作品，好像和一個有趣的朋友擺龍門陣，你聽他嘮叨著，胡亂地說東道西的時候，忽然就看見他彈了一下煙灰，啜了口茶，或者是偷偷向你壞笑著擠了一下眼睛?！辈⒄垖W(xué)生猜測他是誰。筆者介紹了莫懷戚的淡泊名利秉性，莫懷戚的散文《散步》和《家園落日》被選入中學(xué)語文課本，全國各地的曾經(jīng)有很多人邀請他進行演講，讓他有更多出彩的機會。不過，他卻是一而再，再而三的推辭，就是不想拋頭露臉，總認為文化靠積累，靠做生活的有心人。帶著這樣的趣聞，筆者請學(xué)生帶著激情閱讀《散步》，給他們更多的自我探知空間。

故事可謂是學(xué)生的最愛，初中學(xué)生由于他們已經(jīng)具備一定的認知基礎(chǔ)，具有一定的分析能力，將故事引入語文課堂，更能活化語文教學(xué)。運用故事形式導(dǎo)入課文教學(xué)，給學(xué)生更多豐富的認知素材，利于學(xué)生在深度拓展延伸的過程中豐富感知。突出故事的導(dǎo)向性、趣味性和多樣化，能幫助學(xué)生在聚焦核心要點和深化感悟的過程中有所收獲，產(chǎn)生主動探知學(xué)習(xí)的沖動。

2 詩詞佳句導(dǎo)入：意蘊深遠

古詩詞運用，能給學(xué)生更多聯(lián)想想象空間，能幫助學(xué)生從古人的簡短語言中找出其中的奧妙，感受“兩句三年得，一吟雙流淚”的苦衷。多運用詩詞導(dǎo)入，能便于學(xué)生在由此及彼和觸類旁通中找到通感，形成一定的深刻感知和深度體驗。

借用古詩詞導(dǎo)入，利于學(xué)生在由此及彼地探知運用中獲得深度認知。如，在《最后一課》學(xué)習(xí)時，筆者引用了岳飛的《滿江紅》：“怒發(fā)沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇……等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅……壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河?！弊鳛閷?dǎo)入語，很多學(xué)生自然就會想到與“愛國”有關(guān)。通過這樣的引導(dǎo)，很多學(xué)生認為，這是將士們的愛國激情，更是激勵后來人奮起直追的動力，甚至想到了“革命尚未成功，同志仍需努力”。在學(xué)生有了一定的認知后，可設(shè)置這樣的思考題目：如果國家遇到外敵入侵，到了我們學(xué)生去報國的時候，你會怎么做？這樣的開放性話題，能激起學(xué)生豐富想象李。在學(xué)生有了各種想法后，我請學(xué)生閱讀課文，看看小弗朗士是怎么愛國的。

語文是充滿詩意的課堂。切合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的詩詞語句，能充分激發(fā)他們釋放學(xué)習(xí)的激情與好奇心。圍繞課程相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對詩詞語句深入詮釋，能引導(dǎo)學(xué)生在由此及彼的探知中獲得不一樣的意蘊感知。

3 媒體視頻導(dǎo)入：身臨其境

現(xiàn)代化多媒體運用，給了學(xué)生生動活潑和栩栩如生的學(xué)習(xí)環(huán)境，能在充分調(diào)動學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)感官思維基礎(chǔ)上便于他們能充分整合資源。多媒體視頻資源運用，能充分激活學(xué)生認知潛能，滿足他們的多樣化認知發(fā)展需要。媒體視頻資源導(dǎo)入，對活化課程資源和創(chuàng)設(shè)相似情境起著一定促進作用。

媒體視頻導(dǎo)入，留給學(xué)生深刻印象。如，在學(xué)習(xí)《陳涉世家》時，學(xué)生對“王侯將相寧有種乎”似乎缺少一定的理解穿透力，認為是被壓迫人們的一種敢想。這種敢想也是陳勝吳廣起義的思想基礎(chǔ)。很多同學(xué)對文言文“不來電”，認為文言的艱澀、復(fù)雜，難以讓自己真正從中獲得豐富體驗。根據(jù)學(xué)生的這樣認知，采用視頻播放的形式，請學(xué)生觀看《大澤鄉(xiāng)起義》，鼓勵他們從相應(yīng)的視頻中找出核心要點。很多同學(xué)在觀看中，對陳勝吳廣起義的背景、過程、意義也有了一定的初步感知，對他們的揭竿起義有了更深的感觸。有的同學(xué)通過研究陳勝、吳廣等人語言，對課文中的一些內(nèi)容也有了一定的認知，并能主動從課文中摘錄挑選相關(guān)詞匯。有的同學(xué)則是圍繞故事背景，對其中的一些細節(jié)描述予以特別關(guān)注，并能夠結(jié)合課文內(nèi)容主動提出相應(yīng)的意見和觀點，形成更為全面的認知感觸。

通過媒體視頻引導(dǎo)，能讓學(xué)生在眼觀耳聽和腦思的過程中獲得更多豐富認知，便于學(xué)生在主動參與研讀中強化運用。鼓勵學(xué)生多提出自己的觀后感，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多查找相關(guān)信息，幫助他們理清閱讀探知的思維方向，增強學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

如前所述，運用多樣化導(dǎo)入，便于學(xué)生在生動活潑的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多深度感知，利于他們在充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)潛能與動力基礎(chǔ)上獲得深刻體驗，更在語文新課伊始就奠定語文課堂的總基調(diào)。運用好導(dǎo)入，能幫助學(xué)生在充滿好奇與新鮮的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多豐富語言文化知識，利于他們增強學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造力。