個性化作業(yè)活化英語教學(xué)

王靜

[摘要]作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，對學(xué)生能力的培養(yǎng)有重要作用。因此，教師要借助作業(yè)的設(shè)計幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，適當(dāng)拓展，達(dá)到吸收掌握的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計；個性化；實效

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）36008201

傳統(tǒng)的作業(yè)不僅內(nèi)容僵化，形式單一，還脫離了學(xué)生的實際生活，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。針對這一問題，教師要結(jié)合實際，充分考慮學(xué)生的特點，設(shè)計個性化作業(yè)，在增添學(xué)習(xí)趣味的同時活躍語言教學(xué)。

一、設(shè)計自選作業(yè)，釋放學(xué)生天性

學(xué)生剛接觸英語不久，需要掌握的知識不多，所以教師可以設(shè)計自選作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知自主選擇作業(yè)內(nèi)容，自由安排作業(yè)時間并嘗試自己設(shè)計作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，有效掌握知識，在提高語言運用能力的同時實現(xiàn)個性化發(fā)展。

例如，在教授完牛津英語3B Unit 1后我就設(shè)計了以下幾項作業(yè)：一是在新教的詞匯中選擇五個較難的單詞進(jìn)行拼寫訓(xùn)練；二是圍繞“物品確認(rèn)”的主題進(jìn)行對話訓(xùn)練；三是根據(jù)文本內(nèi)容自編對話表演。這樣學(xué)生就能找到適合自己的作業(yè)，在興趣的驅(qū)動下高效完成。其次，是作業(yè)時間的安排，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給學(xué)生設(shè)置了常規(guī)作業(yè)，要求學(xué)生每天都有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時間，時間自己安排，完成之后記錄在本子上，我會定期檢查，嘉獎每天堅持完成作業(yè)的學(xué)生。

最后，就是學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，雖然難度較大，但是很受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)牛津英語3B Unit 7《Where？》這一課時，由于涉及的單詞都是居室類的，學(xué)生很容易混淆，為了促進(jìn)學(xué)生的記憶，我讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)并完成這一任務(wù)。如此一來，不僅釋放了學(xué)生的天性，增添了課堂趣味，還幫助學(xué)生牢牢記住了單詞，可見自主設(shè)計作業(yè)是很不錯的選擇。

二、設(shè)計趣味作業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱情

教育應(yīng)該讓學(xué)生來享受，而不是作為艱巨的任務(wù)來完成。鑒于這一點，教師在設(shè)計作業(yè)時要講究趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，讓學(xué)生在訓(xùn)練中收獲快樂。

首先，我在設(shè)計趣味作業(yè)時，為學(xué)生設(shè)計了錄音作業(yè)，錄音對他們的發(fā)音有很好的糾正、訓(xùn)練作用。為此，在新課時學(xué)習(xí)結(jié)束后，我就讓學(xué)生朗讀文本并且錄下來，然后在班級里比一比誰發(fā)音最準(zhǔn)，獲勝者將得到“朗讀小能手”的稱號。有了這一設(shè)計，學(xué)生聽錄音的積極性倍增，無形之中就提升了口語能力。其次是單詞接龍，單詞接龍主要考查學(xué)生的詞匯積累，幫助學(xué)生定期鞏固。在布置作業(yè)時，我先說出第一個單詞，然后學(xué)生往下接，直到接不出來為止，比一比誰接的最長，獎勵其“接龍大王”的稱號。這樣，學(xué)生就會為了把“龍”接得長而認(rèn)真學(xué)習(xí)詞匯。最后就是收集作業(yè)，由學(xué)生在課外完成，生活中有很多隨處可見的英語廣告牌、商標(biāo)、品牌、電視節(jié)目等，學(xué)生可以積累起來，在此過程中不僅能激發(fā)語言興趣，還能拓展視野，學(xué)習(xí)到更多有關(guān)英語的知識。

教師設(shè)計趣味作業(yè)，學(xué)生不僅能夠有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)能力的提升，還能收獲學(xué)習(xí)的快樂，并在不斷嘗試中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更好地投入學(xué)習(xí)中。

三、設(shè)計實踐作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生潛能

為了提高學(xué)生語言運用的能力，在教學(xué)中教師要適當(dāng)設(shè)計實踐作業(yè)，讓學(xué)生在掌握理論后進(jìn)入真實的語言環(huán)境進(jìn)行交流表達(dá)，不僅能發(fā)揮教學(xué)作用，還能有效挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)其交際能力的提升。

例如，在教完牛津英語4A Unit5《What would you like？》這一課后，我就結(jié)合文本設(shè)計了一個實踐作業(yè)，鼓勵學(xué)生參與完成。首先，我設(shè)計了一個情境，即讓學(xué)生做一份食物調(diào)查，在校園里采訪調(diào)查同學(xué)喜歡的食物，其中要詳細(xì)記錄學(xué)生的名字、性別和喜歡食物的名稱。接到這項任務(wù)后，學(xué)生十分感興趣，馬上行動了起來。為了提高任務(wù)效率，我建議他們合作完成，以小組的形式進(jìn)行采訪，獲取數(shù)據(jù)后在小組里討論總結(jié)，最后在班級里展示。學(xué)生聽取了我的建議，很快就完成了任務(wù)。在此過程中，為了收集數(shù)據(jù)，學(xué)生反復(fù)使用句式，很快就掌握了句式的用法，達(dá)到了我設(shè)計作業(yè)的目的。再如，我教完祈使句后，為了幫助學(xué)生盡快掌握，我設(shè)計了類似的活動，讓學(xué)生將理論運用到實踐中，為校園設(shè)計各種標(biāo)語，如“Dont climb the tree！”“Dont pick the flowers！”等。整個過程學(xué)生都很認(rèn)真，不知不覺中就掌握了祈使句的用法，并且了解了它在生活中的用處。

通過實踐作業(yè)的設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生在實踐中明白了英語教學(xué)的意義，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

總之，個性化作業(yè)的設(shè)計是促進(jìn)英語教學(xué)的有效途徑，不僅能夠很好地補充延伸課堂，拓展學(xué)生知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在掌握知識的同時釋放自我，實現(xiàn)發(fā)展。因此，在具體設(shè)計時，教師要貫徹“以生為本”的理念，充分考慮學(xué)生的喜好，借助作業(yè)促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

（責(zé)編容耘）endprint