運(yùn)用角色表演，讓英語課堂更精彩

蔣春雷

[摘要]表演活動不僅能滿足學(xué)生活潑好動的需求，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。英語課堂上，教師組織開展各種主題的表演活動，為學(xué)生英語詞匯、對話和閱讀的學(xué)習(xí)提供支持，促使學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生快速積累英語知識、高效提升英語技能，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；課堂教學(xué)；表演活動

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）36007101

學(xué)生有活潑好動、喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，渴望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，立足學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同主題、形式各異的課堂表演活動，為英語課堂增添無限的樂趣，帶動學(xué)生積極參與，促使學(xué)生輕松、高效地完成英語訓(xùn)練目標(biāo)。下面，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例具體談一談。

一、利用表演活動，促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)

教師在詞匯學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新較弱，反復(fù)朗讀與機(jī)械記憶成為主要教學(xué)方式，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率，降低了學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的表演活動，強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的記憶，幫助學(xué)生理解詞匯的意思，鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)譯林版英語六年級Unit 1《The lion and the mouse》時，教師針對這一單元的重點(diǎn)詞匯strong，weak，sadly，loudly，happily，quietly這些形容詞，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些單詞的意思，快速牢固地記憶這些單詞，教師先在課堂上進(jìn)行了示范表演：“Now boys and girls，look at me carefully.”然后教師做了一個抬起手臂展示肌肉的動作并說道：“I am strong.Right？”學(xué)生看著教師的動作和表情，明白了“strong”是“強(qiáng)壯”的意思。接下來，教師領(lǐng)讀后面的單詞，解釋單詞的意思，并讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作，學(xué)生想象豐富，動作做得十分到位。通過這種課堂表演的方式，學(xué)生不但輕松，而且興致高漲，對重點(diǎn)詞匯也留下了深刻的印象。

教師根據(jù)英語詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋硌莼顒樱饘W(xué)生發(fā)揮想象，加大學(xué)生之間的信息交換，強(qiáng)化詞匯知識，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更有趣、更高效。

二、借助表演活動，增強(qiáng)對話交流

英語對話是英語教材上的重點(diǎn)內(nèi)容。掌握日常對話是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，也是學(xué)生口語技能形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)英語教材，結(jié)合各個單元的日常用語以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的主題，組織學(xué)生開展表演活動，讓學(xué)生結(jié)合自己已學(xué)的英語知識，借助豐富的想象力，自由地進(jìn)行表達(dá)和演繹，提高英語對話交流的訓(xùn)練質(zhì)量。

例如，在教學(xué)譯林版英語六年級Unit 2《Good habits》時，教師先讓學(xué)生思考“What are good habits？What are bad habits？”這兩個問題，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉出了很多好習(xí)慣和壞習(xí)慣的實(shí)例。如對人有禮貌、節(jié)約用水、按時完成作業(yè)、看電視時間不宜過長、自己收拾房間、早睡早起等好習(xí)慣。然后教師讓學(xué)生之間組成小組，圍繞好習(xí)慣、壞習(xí)慣這個話題進(jìn)行表演和交流。有學(xué)生做出“亂丟垃圾”的動作，另一個學(xué)生就問：“What are you doing？ Dont litter，please.”學(xué)生還說出了一些好習(xí)慣，如“saving water，get up early”等。通過這種課堂上的即興表演，不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還拓展了他們的思維，對話交流效果較好。

教師圍繞英語對話訓(xùn)練任務(wù)，開展了精彩的表演活動，既增加了英語課堂的趣味性，又加強(qiáng)了學(xué)生英語語言信息的交流，使對話交流更有效、更順暢。

三、通過表演活動，提升閱讀效果

為了幫助學(xué)生順利地理解英語閱讀的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與英語閱讀的興趣，教師可以結(jié)合具體的閱讀材料，設(shè)計(jì)形式多樣的表演活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動，促使學(xué)生進(jìn)行思考與分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的正確理解，從而優(yōu)化英語閱讀效果。

例如，在教學(xué)譯林版英語六年級Unit 4《Road safety》時，教師考慮到六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的交通規(guī)則，于是教師組織學(xué)生閱讀Story time部分，借助PPT呈現(xiàn)出相應(yīng)的插圖，幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容。然后教師布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生做出動作。學(xué)生明白了教師的意思，在閱讀時進(jìn)行了想象，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，比較準(zhǔn)確地做出了相應(yīng)的動作。最后，教師一邊讀教材內(nèi)容，學(xué)生一邊表演“Look for a zebra crossing”“Look at the traffic lights”“Wait for the green man”等。學(xué)生的表演十分生動，理解也更加深刻，這樣的閱讀比較有趣，學(xué)生參與的積極性較高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

教師組織學(xué)生根據(jù)英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行表演，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生手腦并用，積極思考，把握閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生在英語閱讀時更輕松、更順利。

總之，課堂表演活動有利于學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中，也是優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)效果的有效方式。因此，在開展課堂表演活動時，教師需要秉承以學(xué)生為中心的原則，立足學(xué)生的實(shí)際情況和課堂現(xiàn)狀，巧妙設(shè)計(jì)活動，讓每個學(xué)生都得到鍛煉，取得英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（責(zé)編容耘）endprint