談遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)概念教學(xué)

魏淑芹

[摘要]概念是對客觀事物的本質(zhì)反映，是科學(xué)實踐的重要基礎(chǔ)?？茖W(xué)概念教學(xué)屬于科學(xué)教學(xué)重要教學(xué)設(shè)計點、突破點，教師要正視學(xué)生原有概念認(rèn)知基礎(chǔ)，通過多種教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸理清思維路線，接受新概念的滲透，并從新舊概念并軌體驗中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；概念教學(xué)；認(rèn)知規(guī)律

[中圖分類號]G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）36005301

小學(xué)科學(xué)教學(xué)，學(xué)生需要進(jìn)行諸多概念的學(xué)習(xí)，所以教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生順利完成新舊概念的接軌，進(jìn)而建立全新的概念體系，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知品質(zhì)。

一、關(guān)注基礎(chǔ)概念，創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)情境

小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，但其前概念積累并不少，這些舊有概念呈現(xiàn)無序性，有些是正確的，有些是錯誤的，教師對此要有正確的判斷，在教學(xué)設(shè)計時，要針對學(xué)生前概念認(rèn)知進(jìn)行有效介入。首先，要做好細(xì)致的學(xué)情調(diào)查，掌握學(xué)生概念認(rèn)知基礎(chǔ)。其次，要運用多種教法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)概念學(xué)習(xí)情境，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生概念認(rèn)知啟動創(chuàng)造條件。

如教學(xué)《溫度和氣溫》時，學(xué)生對天氣冷暖有比較直觀的認(rèn)知基礎(chǔ)，其前概念是比較豐富的，如季節(jié)不同氣溫不同、每天氣溫變化規(guī)律等，這是學(xué)生前概念基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開“氣溫測量”時，給學(xué)生提出討論問題：室外測量氣溫，應(yīng)該選擇什么地點進(jìn)行呢？陽光下、陰涼處的氣溫相差特別大，而且每天不同時段的氣溫也有變化，該如何獲得氣溫這個氣象指數(shù)呢？學(xué)生紛紛給出自己的見解。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，氣溫的測量應(yīng)該放在室外陰涼處，而且是通風(fēng)良好的地方，為獲得更為準(zhǔn)確的氣溫數(shù)據(jù)，需要分幾個時段進(jìn)行測量，然后計算出一個平均值，就像電臺氣象預(yù)報中都會說“最高溫度”和“最低溫度”。教師給學(xué)生更多認(rèn)同評價，學(xué)生學(xué)習(xí)順利展開。

學(xué)生結(jié)合前概念展開學(xué)習(xí)討論，逐漸掌握了“氣溫”和“氣溫測量”這些新概念，對氣溫常識有了更為系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知。在這里，學(xué)生的原有概念發(fā)揮了重要作用，教師科學(xué)設(shè)計也是不可或缺的。

二、引入全新概念，呈現(xiàn)概念邏輯關(guān)聯(lián)

關(guān)注學(xué)生前概念，目的是投放新概念，讓學(xué)生在對比、分析、歸結(jié)、整合等思維活動之中，逐漸掌握新概念的基本內(nèi)涵，為課堂教學(xué)打開思維通道。新概念和前概念存在一定聯(lián)系，要讓學(xué)生自然進(jìn)入新概念認(rèn)知層面，需要教師給出多重引導(dǎo)，科學(xué)實驗、現(xiàn)象揭秘、案例對比、數(shù)據(jù)分析、實地觀察等，都是重要引導(dǎo)方式，只有讓學(xué)生在科學(xué)內(nèi)涵展示中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在新舊概念思維接軌中思考，才能接受科學(xué)新概念。

如教學(xué)《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》時，不同物質(zhì)在水中是如何溶解的，學(xué)生對此并沒有研究，這當(dāng)然是全新概念學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生設(shè)計一組觀察實驗：以小組為單位展開相關(guān)實驗，分別將食鹽、面粉、沙子、高錳酸鉀放入水中，比較它們在水中有什么不同表現(xiàn)。學(xué)生參與實驗熱情很高，很快就獲得豐富實驗信息。小組展示實驗成果：食鹽放入水中開始溶解，顆粒越來越小；面粉放入水中，快速融入，沒有什么沉淀；沙子放入水中，無論如何攪拌，沙子始終沒有溶解；高錳酸鉀溶液進(jìn)入水中，清水開始變紫紅，逐漸擴(kuò)散，最后全部呈現(xiàn)紫紅色了。

學(xué)生通過實驗操作，對不同物質(zhì)在水中的表現(xiàn)有了最為直觀的觀察，并從不同物質(zhì)溶解情況中建立新的科學(xué)概念。在這些概念認(rèn)知中，學(xué)生原有概念認(rèn)知所占比重有限，是實驗現(xiàn)象幫助學(xué)生建立了新概念認(rèn)知，這樣的教學(xué)設(shè)計當(dāng)然是卓有成效的。

三、運用多元概念，建立概念認(rèn)知體系

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效度，教師要幫助學(xué)生利用科學(xué)概念展開系列訓(xùn)練活動，以強(qiáng)化科學(xué)概念的運用，實現(xiàn)科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要科學(xué)地設(shè)計課堂訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生新概念運用創(chuàng)造機(jī)會。

如教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》時，學(xué)生對此有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，知道什么東西可以發(fā)聲，但對發(fā)聲原理并不是很清楚。教師拿出一些實驗用品：小鼓、鋼尺、皮筋。要求學(xué)生利用這些東西弄出聲音來，并注意探索發(fā)聲規(guī)律。學(xué)生對這樣的實驗活動非常感興趣，紛紛展開實際操作，并自發(fā)展開學(xué)習(xí)討論，對物體發(fā)聲規(guī)律進(jìn)行研究。教師給出一些提示：聲音和什么因素有關(guān)呢？訓(xùn)練成果展示開始，學(xué)生給出個性觀點。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：物質(zhì)之所以能夠發(fā)聲，是因為發(fā)生了震動，震動頻率越大，聲音也就越大。如敲打小鼓，使勁越大，鼓面震動越大，其聲音也就越大，這說明聲音和震動有關(guān)。

從學(xué)生探究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生順利找到了發(fā)聲規(guī)律，這是典型的新概念運用實踐。學(xué)生對聲音有原有認(rèn)知，但這種認(rèn)知比較膚淺，通過實踐操作，挖掘出聲音發(fā)生規(guī)律，這無疑是更高層次的學(xué)習(xí)探索，幫助學(xué)生順利構(gòu)建嶄新概念認(rèn)知體系，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)自然成長。

總之，以學(xué)生前概念為教學(xué)切入點，引導(dǎo)學(xué)生接納新概念、運用新概念，這是科學(xué)課堂教學(xué)的重要追求目標(biāo)。在原有認(rèn)知和新知探索中，理順學(xué)生邏輯思維，形成重要內(nèi)化力量，可以確保科學(xué)教學(xué)的高效性，對推進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)也有積極幫助。

（責(zé)編韋淑紅）endprint