歷史學(xué)科微課教學(xué)設(shè)計(jì)及效果研究

李學(xué)斌

摘 要：新課改下的歷史教學(xué)要求要充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求開(kāi)展教學(xué)，因此，教師的教學(xué)模式也需要作出一定的改變。在這樣的形勢(shì)發(fā)展需求下，各種新的授課模式紛紛出現(xiàn)，微課就是近幾年出現(xiàn)的一種被認(rèn)為是時(shí)間短但效率高的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅符合新課改的要求，還能夠輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使歷史教學(xué)獲得更好的效果。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；微課設(shè)計(jì)；效果研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）06-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.074

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展在推動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)也給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了很大的影響。現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)設(shè)備和手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)并推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展，也在轉(zhuǎn)變著教師的課堂教學(xué)模式。特別是隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，對(duì)于教師如何結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的需求來(lái)更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，成為大家都在研討的問(wèn)題。

歷史課程是初中課程體系中重要的一部分，也是學(xué)生升學(xué)考試和高中階段必修的內(nèi)容。相對(duì)于其他學(xué)科，歷史課程中的知識(shí)和目前學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備還是有一定的距離，所以學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中往往會(huì)遇到一些問(wèn)題。對(duì)此，教師需要結(jié)合課改的要求和學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，以有效提高教學(xué)效率。在此背景下，新的教學(xué)模式在歷史課堂教學(xué)中也普遍出現(xiàn)，如“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課教學(xué)”“慕課教學(xué)”等形式已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)。其中，微課教學(xué)因?yàn)槠渚獭⒏咝П缓芏嘟處熕鶉L試。那么，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中如何進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)以及它取得的效果如何呢？下面，筆者就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)歷史微課

歷史學(xué)科有其內(nèi)在的學(xué)科特點(diǎn)，微課的設(shè)計(jì)必須要結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，切勿照搬照抄，否則會(huì)影響微課教學(xué)的效果。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要注意從這些方面來(lái)著手：

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)微課。新課改下的課堂教學(xué)要求必須要尊重學(xué)生的主體地位，要圍繞學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展教學(xué)，能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而微課是為了使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得更好的效果，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心問(wèn)題，利用流媒體形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，也能夠使學(xué)生反復(fù)觀看和體會(huì)。所以，在歷史學(xué)科微課的設(shè)計(jì)上出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須是學(xué)生，即結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)。這樣才能夠更符合學(xué)生需求，使得學(xué)生學(xué)起來(lái)能夠更高效。

2.結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)靈活設(shè)計(jì)微課。對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要與這些方面有關(guān)：首先是對(duì)于教材知識(shí)的深化認(rèn)知。鑒于初中階段的學(xué)習(xí)要求，在初中歷史教材中對(duì)于知識(shí)的講解往往是較為簡(jiǎn)單的，特別是某一問(wèn)題的背景、影響、意義等重點(diǎn)問(wèn)題是需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行深入探究的。微課就能夠針對(duì)某一問(wèn)題具體化的探究，能夠挖掘知識(shí)的深度和廣度，對(duì)于學(xué)生更深刻地認(rèn)知知識(shí)有很大的幫助。其次是擴(kuò)展知識(shí)。教材中的歷史知識(shí)點(diǎn)限于篇幅不是以通史的形式出現(xiàn)的，這樣導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的聯(lián)系和理解方面往往存在障礙。而微課內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)來(lái)補(bǔ)充知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。再次，就是針對(duì)專(zhuān)題性問(wèn)題的總結(jié)來(lái)設(shè)計(jì)微課。在進(jìn)行專(zhuān)題問(wèn)題探究時(shí)，教師需要把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)，如近代化的探索這一專(zhuān)題，需要把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)給學(xué)生呈現(xiàn)。教師就可以通過(guò)微課給學(xué)生集中呈現(xiàn)這些內(nèi)容，并歸納總結(jié)其特點(diǎn)，最終得出近代化探索經(jīng)歷了由“器物到制度，再到思想文化”的過(guò)程，由表及里、層層深入。

3.微課設(shè)計(jì)要堅(jiān)持應(yīng)用性原則。在新課改過(guò)程中，部分教師存在著教學(xué)上的盲從性，對(duì)于新生事物缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，往往是盲目上馬而忽略實(shí)效。歷史學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)意味著不是每一部分內(nèi)容和所有知識(shí)都是適合微課教學(xué)的，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要本著能夠應(yīng)用且實(shí)用的原則來(lái)安排教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多樣化的形式，并及時(shí)反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不斷做出整改和提高。

二、注重實(shí)效，反思完善

微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，能夠針對(duì)核心問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題在教師巧妙設(shè)計(jì)和安排的基礎(chǔ)上用現(xiàn)代媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生深化對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和深入探究，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課教學(xué)目前已經(jīng)在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)，也取得了一定的成效，但是也存在著一定的不足，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)：

1.有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。學(xué)生在觀看完教師展示的微課后，可以從中選取自己的薄弱點(diǎn)、興趣點(diǎn)，再根據(jù)此進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。針對(duì)薄弱點(diǎn)或者興趣點(diǎn)，學(xué)生可觀看更多這方面的微課，也可與教師交流。這樣讓學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程，利于強(qiáng)化吸收。這真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂“主人”的目的。這樣，歷史教學(xué)不再是僅僅聽(tīng)教師講述，而是主動(dòng)了解并與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生培養(yǎng)理解能力，擁有自己的思想觀念和分析問(wèn)題的能力。歷史課堂中普遍現(xiàn)象是教師講，學(xué)生存在注意力不集中現(xiàn)象，這讓學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中收獲甚微。而微課不僅強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，而且為課后鞏固提供了有利條件。學(xué)生可通過(guò)課后觀看微課程進(jìn)行知識(shí)鞏固，這有利于學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。微課程在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)時(shí)間不足以及教師對(duì)于習(xí)題只對(duì)答案的教學(xué)不足。微課中，教師可以根據(jù)具體的練習(xí)題錄制微視頻，讓學(xué)生的習(xí)題疑惑得到及時(shí)解決，以此提高學(xué)生解題能力。

2.技術(shù)和實(shí)效性需提高。錄制微課需要一定的技術(shù)，同時(shí)對(duì)于教師設(shè)計(jì)和講解難度要求較高，需要教師仔細(xì)研磨。微課對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求也較高。學(xué)習(xí)主動(dòng)性高的學(xué)生在預(yù)習(xí)、鞏固、答疑解惑、合作學(xué)習(xí)等方面的完成率都較高，部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，或者因厭倦而關(guān)閉視頻，或者新鮮感一過(guò)就了無(wú)興趣，也不積極參加微課的互動(dòng)。這種情況導(dǎo)致教師對(duì)這些學(xué)生的把握難度加大。

總之，微課作為一種新的教學(xué)模式在進(jìn)入中學(xué)歷史課堂教學(xué)后，被越來(lái)越多的教師所接受和采用。科學(xué)設(shè)計(jì)微課能夠輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，且符合新課改的要求，因此，我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)不斷完善過(guò)程同時(shí)也要關(guān)注結(jié)果，力爭(zhēng)微課教學(xué)在歷史教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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