高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式分析

賴欣

【摘要】高職是以培養(yǎng)高級技術人才為辦學宗旨的，對高職學校英語教學水平進行提升，能夠保證國內(nèi)高級人才的整體英語水平，對強化學校教學能力有著極為重要的意義。而翻轉(zhuǎn)課堂是目前公認的高質(zhì)量教學手段，將其運用到高職英語教學之中，可以得到較為理想的教學效果。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語中的運用方式展開全面論述，期望能夠為高職英語教學提供一定助益。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語 教學視頻 課堂活動

高職為保證學生英語水平，一直在對英語教學進行著調(diào)整與完善，并開始將各種高效教學方式運用到了課程教學之中，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是其中的一種。該種教學模式的運用，能夠?qū)虒W資源價值進行充分挖掘，會使學生學習變得更加靈活、高效，可以取得較為理想的教學預期，因此對其運用方式進行研究，具有一定現(xiàn)實意義，值得深入探究。

一、設計教學視頻

翻轉(zhuǎn)課堂是以信息技術為基礎的教學模式，老師需要錄制8分鐘左右的教學視頻，在教學之中進行使用，并要將其上傳到固定平臺之中，以提供給學生進行反復觀看。所以為保證該教學模式落實質(zhì)量，教師應對視頻制作予以足夠重視，一方面可以通過在網(wǎng)絡上尋找教學資源的方式，按照自己的需要對視頻內(nèi)容進行裁剪，并上傳到網(wǎng)絡之中；另一方面可以按照學生實際英語能力以及高職英語教學要求，自己錄制教學視頻。在此過程中，老師要考慮到學生的差異性與興趣愛好，要制作出充滿趣味且實用性較強的小視頻，并要對視頻生活化以及多樣化進行保證，以保證學生使用效果。

雖然在網(wǎng)絡中進行視頻篩選與使用，較為省時省力，多數(shù)老師都更加傾向此種模式，但這種模式所選用的視頻，在學生適合性方面以及針對性方面，存在著一定的不足，所以建議老師還是應盡量選擇自己錄制的方式，要通過對信息技術的運用，獲取到更多教學資源，以對自身教學視頻以及教學方案進行豐富。同時在對視頻進行制作時，要適當設置一定量的問題，要利用問題對學生學習進行檢驗與反饋，以便及時對課程教學進行調(diào)整。

二、重構學習流程

按照傳統(tǒng)學習模式，學習在進行知識點學習時，會先通過師生或生生之間互動，實現(xiàn)信息傳遞。之后在通過老師引導與學生自主探究，對知識點進行了解與掌握，進而達到內(nèi)化。但由于課程教學時間有限，且學生與老師人數(shù)比例嚴重失衡，老師無法在教學過程中兼顧到每位學生，學生在遇到學習困難時，可能無法在第一時間獲得老師幫助，會使其學習遇到瓶頸。而翻轉(zhuǎn)課堂的運用，實現(xiàn)了對學生學習流程的重構，老師不僅可以通過對信息技術的運用，與學生在線進行實時互動，隨時對學生予以幫助，同時還可以將教學視頻上傳到網(wǎng)絡之中，供學生隨時隨地進行使用，信息獲取更加靈活、自由，學生可以針對自身學習薄弱點，反復對知識點進行學習，直到完全掌握知識點為止。

三、組織課堂活動

通常高職英語都保持著每周四節(jié)課程的頻率，課程教學時間相對有限，老師需要運用翻轉(zhuǎn)課堂教學特點，對課堂教學活動進行設計。老師要按照新課標教學指導，通過探究式學習與視頻教學相結合的方式，對學生英語學習能力以及學科綜合素養(yǎng)進行鍛煉。首先，可以通過讓學生觀看視頻進行情境對話演習的方式，對學生英語詞匯與語法運用能力進行強化；其次要通過對視頻內(nèi)容進行借鑒的方式，讓學生進行小故事創(chuàng)作，以對其英語知識時間運用能力以及發(fā)散性思維進行優(yōu)化；再次要加大探究式教學活動占比，要按照學生觀看視頻的反饋情況，進行探究式活動，如學生對于英語敬語運用掌握較差，此時老師可以通過組織敬語相關探究活動，幫助學生對該部分知識點進行深入探究，以突破相應學習難點；最后，應組織學生以小組或個人形式，對知識點進行探究與學習，要在老師的引導之下，讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不斷對自身英語結構進行完善。

四、實施課后拓展

課后復習通常需要學生獨立完成，這就要求學生必須要具備一定水平的自制能力以及獨立學習能力，但多數(shù)學生在這兩方面表現(xiàn)相對較差，課后復習效率并不理想，因此教師可以通過對翻轉(zhuǎn)課堂的運用，對課后教學進行拓展，以幫助學生高質(zhì)量完成課后學習任務。

例如在進行英語寫作教學過程中，由于高職學生人數(shù)眾多，老師需要同時對幾十，甚至是幾百名學生進行教學，教學任務以及教學壓力相對較重，由于精力與時間限制，老師無法做到對每位學生都進行精細點評，如何實施高效化課后英語寫作教學，已經(jīng)成為目前高職教師關注的重點內(nèi)容之一。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，老師可以利用網(wǎng)絡中的在線批改工具，對學生作業(yè)進行批改與收集，而智能化的網(wǎng)絡工具，可以及時就作業(yè)中的英語語法錯誤以及英語詞匯難易程度等內(nèi)容做出判斷，老師作業(yè)批改會更加具有針對性，可以使學生真切感受到老師對其的重視程度，以促進其學習積極性。

五、結束語

通過本文對高職英語教學內(nèi)容的論述，使我們對翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學中的運用方式有了更加清晰的認識。本文所介紹應用方式并不全面，各教學同仁需要按照所在學校實際情況，并結合對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究，制定出合理的翻轉(zhuǎn)教學方案，確?？梢酝ㄟ^完善學習流程以及實施課后拓展等手段，不斷對英語教學進行完善，有效提升課程教學質(zhì)量，以為高職學生整體英語水平提供可靠保證。

參考文獻：

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