嘗試積分制考核模式，營造大學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍

【摘要】本文借鑒了行業(yè)管理考核模式，把積分制這一常見的考核形式，引入到高職大學(xué)英語課堂教學(xué)中，并形成積分制考核積分因子，使其實(shí)體化、數(shù)字化、公正化、合理化。該模式旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)英語課從課內(nèi)延伸到課外，讓單一的課本學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩、充滿情趣，從而真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲。

【關(guān)鍵詞】積分制考核 大學(xué)英語 積分因子

一、為什么要實(shí)行積分制考核模式

一直以來，很多學(xué)生反映在大學(xué)英語課堂上沒學(xué)到東西，聽、說、讀、寫樣樣薄弱。聽不懂、說不出、寫不來，是大部分學(xué)生的通病，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要依托于每周有限的固定課時(shí)，課外幾乎從不接觸英語，從而直接導(dǎo)致語言素材積累不夠，而我們知道在沒有語言環(huán)境的情況下，外語只能“學(xué)得”，必須聽說為先，跟進(jìn)讀寫，持之以恒。正如許國璋在談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)時(shí)說過“學(xué)習(xí)英語無捷徑，必須下功夫的學(xué)，要想學(xué)好英語只有大量實(shí)踐，光學(xué)課本上幾句干巴巴的英文是不行的，一定要多聽多讀多說多寫?！贝_實(shí)，學(xué)習(xí)英語（或任何一門外語）沒有任何捷徑可走，必須定下心來打一場(chǎng)持久戰(zhàn)，唯有長時(shí)間的堅(jiān)持聽說讀寫，英語學(xué)習(xí)慢慢就會(huì)有豁然開朗、水到渠成的感覺。

所以英語老師的作用不僅僅局限于課堂上的傳道授業(yè)，而是要注重引導(dǎo)學(xué)生在課外多學(xué)習(xí)多積累?，F(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，給我們提供了很多很好的資源，為平時(shí)英語學(xué)習(xí)提供了便利，也使得積分制模式能夠得以開展。

二、什么是積分制考核模式

嘗試推行大學(xué)英語積分制考核模式的想法，來源于企業(yè)積分制管理模式。企業(yè)積分制管理是指把積分制度用于對(duì)人的管理，以積分來衡量人的自我價(jià)值，反映考核人的綜合表現(xiàn)，然后再把各種物資待遇、福利與積分掛鉤，并向高分人群傾斜，從而達(dá)到激勵(lì)人的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)人的積極性。積分制管理的核心內(nèi)容就是用獎(jiǎng)分和扣分來記錄和考核人的綜合表現(xiàn)，用透明、公正的數(shù)字化的方式記錄員工的功過，從而調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在動(dòng)力。

受到企業(yè)積分制考核模式的啟發(fā)，大學(xué)英語積分制考核模式的想法悄然而生。積分制考試模式讓了讓考核更加公正化、合理化，不以平時(shí)的期末考試一錘定音，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的英語水平（高職學(xué)生英語參差不齊，有高有低）選擇適合自己的語料資源，在課外進(jìn)行快樂有趣的模仿練習(xí)，在練中學(xué)，學(xué)中練的過程中潛移默化地積累語言，從而保證課程結(jié)束后課外自主延續(xù)性學(xué)習(xí)得以成為現(xiàn)實(shí)。每個(gè)學(xué)期根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)出與課本內(nèi)容相輔相成的8個(gè)方面的積分因子，如：樂詞/扇貝背單詞打卡每次10個(gè)（每次加1分）；英語日常句型跟讀與默寫每日一句（每次加1分）；學(xué)唱英文歌每期3首（每次加2分）；每周分享英語趣配音或英語魔方秀錄音一份

（每份加2分）；每學(xué)期觀看英文原版電影3部，并每部影片提交5句經(jīng)典對(duì)白（每部加5分）；每學(xué)期熟悉5種應(yīng)用文的寫作（每篇加3分）；每學(xué)期參與課堂小組實(shí)踐主題活動(dòng)（每次加3分）；上課每次積極發(fā)言，勇于陳述自己的見解（每次加1分）。有獎(jiǎng)勵(lì)就有懲罰，為了規(guī)范上課的紀(jì)律，約束影響課堂教學(xué)的不良行為如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺課、遲到、早退、上課睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象，一次扣1分。積分每月公布一次，以表揚(yáng)積極努力的學(xué)生，同時(shí)也激勵(lì)鞭策懶惰的學(xué)生。

教師根據(jù)學(xué)生的英語水平劃分A|B兩個(gè)層次，規(guī)定每個(gè)層次級(jí)別必須累計(jì)的最低積分，A級(jí)別的學(xué)生則須90-110個(gè)積分，B級(jí)別的學(xué)生每學(xué)期必須積累60-80個(gè)積分，期末最終考核是積分成績占70%，卷面考試占30%，70%的積分成績貫穿在學(xué)期始終，由學(xué)生通過自主積分的方式完成。這也就意味著如果平時(shí)沒有參與該課程的學(xué)習(xí)，只是靠考前突擊，那么是不可能拿到該課程的學(xué)分的，只有積極完成任務(wù)才能達(dá)到該課程的要求，否則往往需要重修該課程。積分制的考核形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生懂得No pains，no gains的道理。

三、實(shí)行積分制考核模式的好處

積分制考核模式不僅給不積極的學(xué)生以適度的壓力，還給渴望高分的學(xué)生以更大的動(dòng)力積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)；不僅給了英語基礎(chǔ)好的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)深度，也讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跳出教材的苑囿找到適合自己層次的學(xué)習(xí)素材，腳踏實(shí)地，從基礎(chǔ)學(xué)起，從而鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。積分制考核模式使每個(gè)學(xué)生深信只要平時(shí)多練習(xí)、多努力，多積分，都能各取所需，各盡其才，想拿高分的可以得高分，期末考試?yán)霞安涣烁竦耐瑢W(xué)只要努力積分也真正擺脫了老掛科的尷尬。積分制管理模式讓每個(gè)學(xué)生、每一天、每一刻、從事每一件積分因子的學(xué)習(xí)都是快樂的，有回報(bào)的！

通過平時(shí)豐富多彩、充滿激情的課外APP學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅養(yǎng)成了每日學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，還提高了學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度和積極性，有利于營造融洽熱烈的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再局限于課本知識(shí)，而是擴(kuò)散到以學(xué)生興趣為中心的各方面的廣博的學(xué)習(xí)。積分任務(wù)的多樣性和靈活性，不僅大大豐富了學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)的素材，也培養(yǎng)了學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。最后，學(xué)生所得的積分都是實(shí)實(shí)在在完成任務(wù)后的一個(gè)反映，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)氣氛得以營造，給學(xué)生樹立一種“大考大玩，小考小玩，不考不玩”的正確學(xué)習(xí)觀念，這不僅減小了學(xué)生期末考試的壓力，也杜絕了僅憑考前臨時(shí)抱佛腳的突擊學(xué)習(xí)就能及格甚至得高分的假象，真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持、重在平時(shí)積累。此外，積分制考核模式還明顯減少了考試作弊現(xiàn)象，從而從各方面促進(jìn)了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。

作者簡介：王進(jìn)（1979，6-），女，漢族，湖南益陽人，講師，研究方向：英語課堂教學(xué)。endprint