“以讀促寫”教學模式在初中英語中的運用

許笑

【摘要】英語是一門語言學科，聽說讀寫是學習英語的基本技能，在新課標改革的背景下，英語的寫作能力就顯得更加重要。在初中英語教學中運用“以讀促寫”教學模式，不僅能提升學生的閱讀理解能力，拓展學生的思路，幫助學生積累豐富的素材，也能促進學生寫作能力的有效提升，對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語綜合能力具有重要的作用。本文結(jié)合英語學科的特點，和大家一起探討一下如何在初中英語教學中應(yīng)用“以讀促寫”模式。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫 初中英語 運用

初中英語寫作教學一直都是英語學習的難點，寫作水平也是學生英語知識綜合水平的具體體現(xiàn)。初中階段的學生正處于學習知識和培養(yǎng)良好學習能力的關(guān)鍵時期，有效的培養(yǎng)學生的英語寫作能力對學生以后的發(fā)展具有重要的作用。在新課標思想的指引下，運用以讀促寫的教學策略，可以有效的幫助學生積累豐富的寫作素材，讓學生掌握英語的思維習慣，教學效果明顯。

一、初中英語讀寫教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的初中英語教學，教師還是比較側(cè)重英語知識的教授上，對學生的讀寫能力關(guān)注度不夠，學生大部分時間在記憶詞匯、語法或是句型，對于英語的閱讀能力和寫作能力則是一帶而過，這就導(dǎo)致學生的學習效率比較低，寫作能力比較差，寫出的英語作文空洞無物，漏洞百出。根據(jù)新課改的要求，需要教師在教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，加強對學生的讀寫訓(xùn)練，讓學生能夠根據(jù)要求寫100詞左右的英語作文。在實際的教學中，學生的寫作能力并不是獨立存在的，而是需要學生結(jié)合詞匯、句法以及閱讀一起進行，從整體上提高學生的英語知識水平，這樣才能有效的提高學生的寫作能力。從現(xiàn)階段的學生整體情況來看，學生基本上能對英語的詞匯和語法進行熟練的運用，但是還不能就某一個主題進行有效的寫作，常常沒有思路，寫出來的作文一盤散沙，隨意性比較大。另一方面，學生寫作的邏輯還不夠明確，常常出現(xiàn)中文的思維表達方式等。因此，初中英語教師要結(jié)合學生寫作中存在的問題，引導(dǎo)學生多進行英語材料的閱讀，對其中的一些精彩篇章和句式用法要進行背誦和摘抄，方便的時候多溫習一下，平時也要多注重學生寫作素材的積累，讓學生多進行英語寫作練習，這樣，通過以讀促寫的教學方式，不斷的提升學生的閱讀和寫作能力，從而改變學生寫作效率低下的狀況。

二、“以讀促寫”對于提升學生英語綜合能力的意義

英語的寫作水平是學生英語綜合素質(zhì)的反應(yīng)，初中階段的學生英語寫作剛剛起步，教師通過閱讀引導(dǎo)學生進行寫作，可以幫助學生養(yǎng)成良好的英語思維習慣，通過閱讀來體驗英語的實際運用，掌握英語知識的表達方式，提高學生的英語語感，從而為學生積累起豐富的寫作經(jīng)驗和素材。這樣，學生在進行寫作的時候，可以結(jié)合閱讀的經(jīng)驗進行英語知識的輸出，有效的借鑒閱讀中的句式和用法，將自己的寫作內(nèi)容用英語清晰的表達出來，這樣既能提高學生的詞匯、句式運用，也能讓學生在寫作的整體上有一個完整的框架。

初中英語教師除了教材中的閱讀材料外，也應(yīng)該引導(dǎo)學生進行課外閱讀，拓展學生的知識廣度，讓學生了解英語的文化背景，語言習慣的運用技巧，掌握英語文章的結(jié)構(gòu)層次，以便在寫作的時候進行立意、結(jié)構(gòu)、邏輯等方面的借鑒和參考。課外閱讀對于提升學生的學習興趣，拓展學生的知識基礎(chǔ)，提高學生的語言經(jīng)驗都有著重要的作用。經(jīng)過大量的實踐證明，以讀促寫是提高學生英語綜合水平的有效途徑，初中英語教師要注重學生的閱讀訓(xùn)練，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并讓學生多進行寫作的訓(xùn)練，從而不斷提升學生的英語素質(zhì)。

三、“以讀促寫”在初中英語教學中運用

1.通過教材文章的閱讀進行仿寫。初中英語教材中的閱讀材料都是經(jīng)過教育專家嚴格篩選出來的，在內(nèi)容和形式上都比較適合中學生閱讀，運用教材中的文章進行以讀促寫教學不僅能鞏固和加強學生的英語基礎(chǔ)知識的掌握，也能讓學生從中體會到英語的用法習慣，從而促進學生寫作水平的提高。初中英語教材中的很多短文和場景對話都是閱讀的好材料，這些文本結(jié)構(gòu)合理，篇章優(yōu)美，展現(xiàn)了英語的思維習慣和常用句式，教師在以讀促寫的教學中，引導(dǎo)學生進行閱讀，并進行合理的運用，將材料中的精華進行吸收和掌握，總結(jié)文本中詞匯和句法的靈活運用，不斷的進行內(nèi)化，從而有效的提高學生的寫作技巧和經(jīng)驗，然后教師引導(dǎo)學生進行及時的仿寫，在寫作中進行閱讀內(nèi)容的運用。

2.閱讀后進行創(chuàng)新性寫作。以讀促寫教學的主要目的是培養(yǎng)學生的自主寫作能力，提升學生的英語綜合素質(zhì)，仿寫只是學生寫作的初級階段，讓學生能從整體上把握寫作的內(nèi)容和技巧，幫助學生打好寫作的基本功。因此，初中英語教師對學生進行一段時間的仿寫訓(xùn)練后，等學生已經(jīng)掌握了寫作的基本方法和英語表達技巧以后，就引導(dǎo)學生進行大量的閱讀，幫助學生積累豐富的詞匯、句法以及優(yōu)美篇章等寫作素材，讓學生根據(jù)教材的寫作主題，或是符合學生學習習慣的寫作主題，進行自主寫作。教師也可以讓學生對一些具有代表性的閱讀材料進行續(xù)寫和改寫，充分的發(fā)揮學生的寫作自主性和積極性，對閱讀內(nèi)容進行拓展和創(chuàng)新，也可以結(jié)合閱讀內(nèi)容進行自主觀點和看法的表達。這樣，既可以激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的自主寫作能力，也能讓學生根據(jù)閱讀材料進行創(chuàng)新，提升學生的語言思維能力。教師要對學生進行實時的寫作指導(dǎo)，促使學生寫作思路的拓展，翔實學生的寫作內(nèi)容，從而達到以讀促寫的教學目的。

參考文獻：

[1]任鳴.初中英語“以讀促寫”的寫作教學探究[J].英語教師，2016（03）.

[2]程志平.以讀促寫在高中英語寫作教學中的實證研究[D].山西師范大學，2015.endprint