合理取舍，讓課堂教學更高效

吳海榮

[摘 要]目前的小學語文課堂，并不缺乏生動熱鬧的教學形式，缺少的是學生靜下心來的高效學習。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學需要，進行合理取舍，以有效提升教學質(zhì)量。在課堂教學中，教師可以從教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等方面進行合理取舍，讓學生學會學習，以提高課堂教學實效。

[關(guān)鍵詞]課堂教學；教學目標；教學內(nèi)容；教學方式

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0040-01

取舍，是一種精神；取舍，是為人處世的至高境界。取是一種領(lǐng)悟，舍更是一種智慧。人們常說：“只有適宜的才是最好的?！闭Z文教學也是這樣，并不是學的內(nèi)容越多，教學形式越豐富，課堂教學才越有效。目前的小學語文課堂，并不缺乏生動熱鬧的教學形式，缺少的是學生靜下心來的高效學習。作為語文教師要學會合理取舍。如何取舍才會顯得更有效呢？

一、合理取舍教學目標，讓教學有的放矢

語文新課程標準提出了三維的教學目標，并不是說在每一節(jié)語文課中，都要落實并達成三維教學目標。教師要根據(jù)課文的特點，合理取舍，有所側(cè)重地對教學目標進行確定。這樣，才能為學生指明正確的航向，從而提高教學質(zhì)量。

如，蘇教版的《裝滿昆蟲的衣袋》一文，就情感目標來看，既要讓學生感受到法布爾對昆蟲的喜愛之情，又要讓他們體會法布爾專一、執(zhí)著的精神。因此，在教學時，基于語文學科的性質(zhì)特點，我把上述目標進行綜合，確立了如下的教學目標：能夠從法布爾的故事中受到啟迪，產(chǎn)生熱愛科學、熱愛大自然的情感。這樣的教學目標合二為一，有效避免了在教學中完成一個目標以后接著去完成另一個目標的繁瑣，化繁為簡，既鮮明又突出，有助于學生學習質(zhì)量的提升。

該案例中，在教學目標的確定上，我舍去了一些不必要的、容易給學生造成干擾的旁枝末節(jié)的目標，從最簡單、最有效的目標入手，為教師接下來的輕松教學奠定了基礎(chǔ)。

二、合理取舍教學內(nèi)容，讓教學張弛適度

在語文教學中，有些教師片面地認為教學內(nèi)容越多，學生才能學得越多，因此把所有的內(nèi)容都往課堂中塞，想把自己所知道的、課文所涉及的內(nèi)容全部倒給學生。這樣教學，會適得其反，起不到應(yīng)有的教學效果。因此，作為有智慧的語文教師，要善于在合理取舍教學內(nèi)容上下工夫，為學生真正學到知識保駕護航。

如，蘇教版的《九寨溝》一文，作者主要以生動形象的語言，將對祖國大好河山的一片深情、對九寨溝自然而神奇的景色進行精彩的描繪，使讀者不僅陶醉于我國美麗的山水風景之中，而且又折服于珍禽異獸的靈性，不能自拔。在教學內(nèi)容的選擇上，大多數(shù)教師都愛把“自然風光”的賞析與對“珍禽異獸”的了解作為重要的學習內(nèi)容。教學內(nèi)容過多，很容易嚼不爛。因此，在教學時，我讓學生自己閱讀“珍禽異獸”這方面內(nèi)容，把“自然風光”的賞析作為重點，引領(lǐng)學習品味。這樣的教學內(nèi)容安排張弛有度，有助于學生學習質(zhì)量的提升。

該案例中，教師主要從課文中精選了“自然風光”作為主要學習內(nèi)容，對其他內(nèi)容鼓勵學生以自學的形式來完成。這樣的教學內(nèi)容取舍有度，教師教得輕松，學生學得容易，教學效果顯著。

三、合理取舍教學方式，讓教學卓爾不凡

目前的語文課堂教學，為了體現(xiàn)課堂生動、活潑的特點，一些教師在教學方式上可謂是煞費苦心，將音樂、畫畫、多媒體等一齊用上。課堂上學生被指揮得團團轉(zhuǎn)，沒有時間閱讀，更沒有時間思考。要想改變這種現(xiàn)狀，就要合理取舍教學方式，使語文教學簡而不繁。

如，蘇教版的《金蟬脫殼》一文，主要通過對蟬脫殼前、脫殼時、脫殼后情境的描述，表現(xiàn)了大自然的神奇。在教學時，由于學生很少能夠親眼看到蟬脫殼的具體過程，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的教學方式讓學生去閱讀、品味、感受，他們就很難與作者產(chǎn)生共鳴，體會到蟬脫殼的神奇。因此，我采取了用多媒體引入的方式，通過多媒體將蟬脫殼前、脫殼時、脫殼后的每一個動作展示出來。這樣，學生的情感被激活了。他們一個個看得很認真，感受到了生命的神奇。在此基礎(chǔ)上，我再引領(lǐng)學生品讀課文，學生讀得很投入，理解得也很到位?？梢?，只有合理取舍，選取有效可行的教學方式，才能真正為高效課堂教學奠定基礎(chǔ)。

該案例中，教師從學生認知事物的特點出發(fā)，該舍棄的舍棄，該取的取，通過多媒體為學生的學服務(wù)，使學生深入理解課文內(nèi)容。這是智慧教師的聰明之選。

總之，高效教學一直是教師追求的目標。因此，教師應(yīng)要根據(jù)教學要求合理取舍，確定有價值的教學內(nèi)容進行施教。長此以往，學生的學習能力一定會有一個質(zhì)的提升。

（責編 韋 雄）endprint