淺談如何將器樂教學(xué)融入音樂課堂

王倩倩

[摘要]音樂課堂中，教師應(yīng)精心選擇恰當(dāng)?shù)臉菲骱秃线m的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，凸顯樂器的魅力，使學(xué)生在樂器學(xué)習(xí)過程中提高音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]器樂教學(xué)；音樂課堂；教學(xué)需要；信息技術(shù)；教學(xué)活動

[中圖分類號]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）36002401

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)常常采取聽歌、模唱等方式引領(lǐng)學(xué)生感知音樂，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對音樂的理解不夠深入。因此，在音樂課堂中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂情懷為目標(biāo)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的樂器進(jìn)行教學(xué)；應(yīng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，多方面開展樂器常識活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；應(yīng)設(shè)計豐富多彩的游戲活動，活躍課堂氛圍，使學(xué)生愉快地進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)。通過器樂教學(xué)，不僅使學(xué)生理解并領(lǐng)悟音樂表達(dá)的情感，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生積極主動地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。

一、根據(jù)實際教學(xué)需要，精心篩選樂器

樂器演奏是表現(xiàn)音樂的重要形式，而樂器的種類繁多，有吹奏樂器、彈撥樂器、打擊樂器等。在音樂教學(xué)中，由于學(xué)生間存在著個體差異，所以教師要做好充分的調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，選擇與教學(xué)曲目相切合的樂器。同時，教師應(yīng)側(cè)重選擇易于演奏、聲音優(yōu)美的樂器，考慮學(xué)校和家長的接受能力，確保器樂教學(xué)的良性推進(jìn)。

例如，教學(xué)《Dao Re Mi》這一歌曲時，學(xué)生開始接觸音符。課始，教師播放電影《音樂之聲》中的歌曲《Dao Re Mi》，并讓學(xué)生輕聲跟唱。由于學(xué)生被歌曲歡快的情緒感染，所以學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)。為了讓學(xué)生能充分感知歌曲《七個小兄弟》，清晰認(rèn)識、學(xué)習(xí)七個音符，教師出示樂器——豎笛。三年級的音樂教學(xué)重點是讓學(xué)生練習(xí)豎笛，但由于多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)過吹奏豎笛，所以只能憑感覺吹奏，結(jié)果吹不出音符。于是教師用豎笛演奏《七個小兄弟》這一歌曲，瞬間使這首歌曲的情緒更加飽滿，旋律更動聽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣。接著，教師給學(xué)生講解用豎笛吹奏七個音符的基本指法。在學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，教師循環(huán)播放《七個小兄弟》這首歌曲，每當(dāng)播放七個音符的時候，師生就一起吹奏豎笛，從而將課堂教學(xué)推向高潮。在這節(jié)課中，教師利用豎笛幫助學(xué)生對音符展開認(rèn)知，課堂教學(xué)效果顯著。學(xué)生在學(xué)習(xí)豎笛的同時，對所學(xué)歌曲有自己的領(lǐng)悟，對音樂旋律有不同的理解。

二、活用信息技術(shù)手段，凸顯器樂魅力

教師利用樂器展開教學(xué)雖然能夠給學(xué)生帶來直觀沖擊，但是教學(xué)時對樂器功能的呈現(xiàn)存在局限性。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體不僅可以通過聲、像等功能全方位展現(xiàn)樂器的優(yōu)勢，還可以重復(fù)、分步教學(xué)生演奏。同時，由于小學(xué)生注意力時間短，喜歡動態(tài)的畫面，這就讓多媒體的運(yùn)用更有效果。課堂教學(xué)中，學(xué)生通過多媒體觀看樂器多樣化的演奏，獲得不同的音樂感受，對樂器的認(rèn)識也更深入。

例如，《苗嶺的早晨》這首歌曲的旋律歡快，非常具有民族特色。教師教學(xué)時可先通過多媒體播放歌曲，讓學(xué)生初步感受歌曲的節(jié)奏、情感和意境。接著，教師給學(xué)生介紹口笛：“口笛是苗族代表的樂器，因為西南地區(qū)的人們喜歡用不同的東西吹出聲音。同學(xué)們，你們用樹葉吹出過聲音嗎？”學(xué)生表示有類似的經(jīng)歷，如用柳樹葉或樹皮制成哨子吹出聲音等。然后教師用多媒體呈現(xiàn)口笛獨奏《苗嶺的早晨》的視頻，并重復(fù)播放其中百鳥鳴唱的部分，突出花舌音的演奏手法，再讓學(xué)生分樂段聽這首歌曲，感受口笛演奏的音樂節(jié)奏。為了使學(xué)生體會不同樂器演奏這首歌曲的效果，教師播放小提琴演奏《苗嶺的早晨》的視頻，并問學(xué)生更喜歡哪種樂器的演奏方式。多數(shù)學(xué)生表示喜歡口笛，并有學(xué)生說道“雖然小提琴的演奏也很好，但口笛演奏的旋律更明快，能夠表達(dá)出歡樂的情感”。上述教學(xué)，教師利用多媒體展示不同樂器的演奏，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟各種樂器所帶來的魅力，尤其把口笛演奏與小提琴演奏進(jìn)行比較，更凸顯口笛的魅力，找到教學(xué)的突破口。

三、設(shè)計多元化教學(xué)活動，發(fā)展器樂素養(yǎng)

在音樂課堂中融入器樂教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生的音樂審美能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在音樂教學(xué)中，教師要營造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計多元化的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，實現(xiàn)音樂教學(xué)高效、趣味化的目的。

例如，教學(xué)歌曲《春天來了》時，師生先一起學(xué)唱歌曲，教師再詳細(xì)地講解這首歌曲的樂譜。在學(xué)生對豎笛的基本指法掌握得較熟練后，為了讓學(xué)生對這首歌曲的感知更加豐富，教師通過豎笛接龍的游戲，把《春天來了》歌曲中的每個音符“分”給學(xué)生，讓全體學(xué)生展開吹奏，組成完整的旋律。在不斷嘗試過程中，學(xué)生的注意力高度集中，小組內(nèi)分工明確，使學(xué)生明白默契與合作的重要性。同時，這樣教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還提高了音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，器樂教學(xué)并不是讓學(xué)生掌握越多的樂器演奏越好，而是讓學(xué)生通過樂器演奏感知音樂的美，對音樂有自己的感悟和體會。因此，教師應(yīng)精心選擇恰當(dāng)?shù)臉菲骱秃线m的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，凸顯樂器的魅力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（責(zé)編杜華）endprint