提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略初探

韓永海

摘 要：教育是國家軟實力的體現(xiàn)，在初中教育階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生的邏輯能力和空間思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。在素質(zhì)教育下，學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，教育者在教學(xué)活動中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教育者應(yīng)該改變教學(xué)模式，為學(xué)生制訂適合的教學(xué)計劃與內(nèi)容，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.025

數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義就是將復(fù)雜的問題變得簡單化。新課改提倡學(xué)生使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及了幾何、方程式、函數(shù)、有理數(shù)等多方面的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的問題，教育者不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，還是學(xué)生的合作者與參與者。在教學(xué)活動中加大師生交流能夠增強學(xué)生對教育者的信賴度，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、 現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教育改革的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到了很大的沖擊與影響。目前，有很多教育者與學(xué)生家長受到應(yīng)試教育的影響，過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生其他方面的能力發(fā)展。教育者使用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的地位。教育者的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中沒有自己思考的空間，全部按照教育者的教學(xué)模版來學(xué)習(xí)，失去自我思考和判斷的能力，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差。有的教育者在素質(zhì)教育的號召下轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，但是沒有明白新教學(xué)理念的內(nèi)涵，只知道給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果[1]。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“自主學(xué)習(xí)”時，遇到不會的問題就忽略過去，理解不了的知識點也不詢問教師。教育者每次問學(xué)生：“大家還有什么不懂的嗎？”學(xué)生因為各種原因都表示自己懂了，教育者就開始講解新的章節(jié)。一章節(jié)一章節(jié)的講完之后，學(xué)生不懂的問題也像雪球一樣越滾越大。

學(xué)生在發(fā)展過程中具有階段性、差異性、互補性和不平衡性，如果教育者在制訂教學(xué)計劃和目標(biāo)時對所有的學(xué)生統(tǒng)一要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生面對著簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)會喪失斗志，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生面對著對自己來說高難度的目標(biāo)會產(chǎn)生畏懼心理，最終造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生的能力得不到提高等問題[2]。有的學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中使用了小組教學(xué)的方式，小組討論流于形式，沒有實質(zhì)內(nèi)容，一些課堂小組表面上是在激烈的討論，實則有人“監(jiān)視”教師，其余的學(xué)生在課堂上搞小動作，例如看小說、聊天、玩手機等，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)沒有實際意義和效果。

二、 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生注意力不強和精神渙散等問題。在課堂教學(xué)中教育者可以創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生通過討論和自己思考的方式找出解決問題的措施，使學(xué)生在分析和解答問題的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，教育者可以設(shè)置一道典型的相遇題：小明和小華分別在相距30千米的甲乙兩地，星期天小明從家里出發(fā)騎自行車去小華家，小明騎車的速度是每小時15千米，小華從家里騎自行車去接小明，小華的騎車速度是每小時13千米，問如果兩人同時出發(fā)，那么他們多長時間相遇？如果小明先走30分鐘，那么小華需要騎車多長時間可以與小華相遇？教育者可以先讓一名學(xué)生起來讀題，然后給學(xué)生一定時間來討論和解題。經(jīng)過學(xué)生討論后得知解答相遇類的問題需要知道題目中有哪些已知量，然后通過畫圖、列方程式找出問題的答案。學(xué)生在激烈的討論和思考過程中會加快大腦的運轉(zhuǎn)，激發(fā)數(shù)學(xué)思維，潛移默化的形成自己的解題方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

（二） 小組教學(xué)模式

教育者使用小組教學(xué)模式主要是加大師生之間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生間的討論和配合，在小組教學(xué)模式中細(xì)化分工，將每一位學(xué)生都帶動到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來。在數(shù)學(xué)小組教學(xué)活動中能夠培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維邏輯能力。教育者可將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生安排在一起，起到互補的作用。教育者要合理的制訂教學(xué)目標(biāo)，為每個小組布置周任務(wù)，每周進(jìn)行一定的總結(jié)和評價，幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，找到正確的解決方式，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績；對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚，對表現(xiàn)不是很好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和支持，不放棄每一位學(xué)生，發(fā)揮班集體的團(tuán)結(jié)合作精神。

（三） 利用多媒體設(shè)施

在信息時代背景下，新的技術(shù)與理念改變著人們的生活。將多媒體設(shè)備運用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與圖片、視頻和音頻結(jié)合在一起，活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化。教育者需要將多媒體課件與生動的講解有機結(jié)合起來，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)而才能積極參與到課堂教學(xué)活動中，這對于提高教學(xué)的有效性具有積極的作用[4]。

三、結(jié)語

學(xué)生是發(fā)展中的人，教育者在制訂教學(xué)計劃、開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時應(yīng)該考慮到學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因材施教。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，就需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，利用豐富的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，教育者也不能過于依賴教案和教學(xué)材料，忽視了自身教學(xué)水平的提高。在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略中，最關(guān)鍵的就是提高教育者的教學(xué)水平，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的課堂氣氛，有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，發(fā)揮主觀能動性，使其做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓李梅.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（16）：76.

[2] 鄭念軍.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程：中學(xué)，2016（3）：33.

[3] 李長影.關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程（中學(xué)），2016（3）.

[4] 劉生華.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2014（2）：33.endprint