音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性分析

王民

【摘要】素質(zhì)教育包含音樂(lè)教育，音樂(lè)教育的藝術(shù)教育功能有自身的獨(dú)特性，其他學(xué)科是無(wú)法代替的。因此，探討和分析音樂(lè)教學(xué)的有效性，深刻理解其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，構(gòu)建有效的音樂(lè)教學(xué)，對(duì)音樂(lè)有效性教學(xué)具有很重要的意義。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 有效性 分析

隨著新課程改革的深入，音樂(lè)教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。音樂(lè)教育是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，探討和分析音樂(lè)教學(xué)的有效性，深刻理解其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，構(gòu)建有效的音樂(lè)教學(xué)，對(duì)音樂(lè)有效性教學(xué)具有很重要的意義。

一.所謂有效教學(xué)，“就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)”，“是為達(dá)成‘好教學(xué)的目標(biāo)而自覺(jué)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理想，并通過(guò)綜合利用一切教學(xué)策略和教學(xué)藝術(shù)，使這種教學(xué)理想轉(zhuǎn)化為能使師生協(xié)調(diào)發(fā)展、不斷超越的教學(xué)形態(tài)的過(guò)程”。余文森教授認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。我們對(duì)有效教學(xué)可以這樣理解：第一，教學(xué)不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上，要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)收獲，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。第三，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，它是有效性的靈魂。

二.音樂(lè)課是學(xué)生喜歡的課程之一。就音樂(lè)學(xué)科而言，有效教學(xué)要從三個(gè)層面去理解，首先，對(duì)教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，它是有效果的，是明確、具體、科學(xué)、簡(jiǎn)明、切實(shí)的。其次，從教學(xué)方式來(lái)講，是根據(jù)教材特點(diǎn)，歌曲的難易程度及學(xué)生的個(gè)別差異等情況進(jìn)行適度調(diào)整的。再次，從教學(xué)過(guò)程的層面來(lái)講，它是有效益的，符合音樂(lè)學(xué)科藝術(shù)性和人文性統(tǒng)一的特征，是一種師生共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。有效音樂(lè)教學(xué)一般具有以下四個(gè)特征：

1.有效音樂(lè)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程

有效音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在音樂(lè)教師所創(chuàng)設(shè)的情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)當(dāng)前所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)，并用來(lái)解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)中要開(kāi)展發(fā)散性思維教學(xué)、想象性思維教學(xué)、質(zhì)疑性思維教學(xué)，允許學(xué)生對(duì)同一首音樂(lè)作品給出不同的判斷結(jié)果。音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不要在音樂(lè)上過(guò)早地下結(jié)論，否則就會(huì)禁錮了學(xué)生的想象力，失去了音樂(lè)藝術(shù)的真正魅力。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生在充分的時(shí)間和空間展開(kāi)想象、討論和探索，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目標(biāo)，使每一位學(xué)生都變成音樂(lè)的審美者、享受者和創(chuàng)造者。

2.有效音樂(lè)教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效互動(dòng)的過(guò)程

教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，一種聲音的藝術(shù)，音樂(lè)參與是多方式的，聽(tīng)、唱、動(dòng)都是參與的方式，參與應(yīng)是有靜有動(dòng)的，音樂(lè)課中流淌的是音樂(lè)。音樂(lè)課要少一些說(shuō)與解釋，多一些現(xiàn)象描述。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要隨著音樂(lè)教學(xué)的變化，改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

3.有效音樂(lè)教學(xué)是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感的過(guò)程

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂(lè)的審美體驗(yàn)價(jià)值置于音樂(lè)教育價(jià)值的首位。音樂(lè)審美體驗(yàn)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)帶有強(qiáng)烈主觀性和個(gè)體的差異性。由于每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的審美體驗(yàn)，教師對(duì)音樂(lè)的理解也只是個(gè)人主觀的感受，并不能代表學(xué)生的審美體驗(yàn)。因此，音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師只有針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容積極營(yíng)造新穎別致的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，才能在讓學(xué)生精心設(shè)計(jì)的音樂(lè)情景中充分體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們不同的審美體驗(yàn)。音樂(lè)教師不是知識(shí)的灌輸者，而是通過(guò)特定情境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造，幫助學(xué)生更加自然地融入到音樂(lè)的情感世界之中，把那些抽象的音符轉(zhuǎn)化為鮮活的、更加貼近生活的形象，從而引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，激發(fā)學(xué)生用各種形式將自己的體會(huì)感受以音樂(lè)的形式表達(dá)出來(lái)，陶冶他們的情操，增加音樂(lè)的審美體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美價(jià)值。因此，有效音樂(lè)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中每一次成功與進(jìn)步的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)這種評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)學(xué)科積極體驗(yàn)的重要性和引導(dǎo)作用。

4.有效音樂(lè)教學(xué)是多元綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的教學(xué)模式

有效音樂(lè)教學(xué)不是尋求最有效音樂(lè)教學(xué)模式的教學(xué)，不是駐足最優(yōu)教學(xué)策略、片面關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，不是追求永恒有效音樂(lè)教學(xué)，而是在教學(xué)中尋求更有效的“起點(diǎn)”，著眼于對(duì)“生成”課程的積極關(guān)注，構(gòu)建教與學(xué)同步發(fā)展的路徑，樹(shù)立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)觀的教學(xué)。通過(guò)形式多樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)架構(gòu)起師生、學(xué)生之間的友誼橋，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，使學(xué)生更積極地投入音樂(lè)，參與音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)課中真實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)的樂(lè)趣，更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的高效性。因此，有效音樂(lè)教學(xué)可以有多種評(píng)價(jià)、判斷尺度，即多元綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)包括審美觀和審美能力、音樂(lè)基本知識(shí)和技能，并實(shí)現(xiàn)單項(xiàng)評(píng)價(jià)與總體評(píng)價(jià)相結(jié)合；在評(píng)價(jià)方式上，要做到形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并重視形成性評(píng)價(jià)。

三.音樂(lè)教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，高效實(shí)施音樂(lè)教學(xué)有效性策略，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)認(rèn)知、音樂(lè)技能、音樂(lè)審美和情感上獲得協(xié)調(diào)發(fā)展和提高，最終有效達(dá)成音樂(lè)課程的三維目標(biāo)。為此，教師必須在有效教學(xué)理念、思路、操作等方面予以全面轉(zhuǎn)變。

1.樹(shù)立有效教學(xué)的理念，不斷探索創(chuàng)新有效教學(xué)策略

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)藝術(shù)的過(guò)程。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，利用音樂(lè)藝術(shù)的魅力吸引和感染學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地在輕松愉快的氛圍中參與音樂(lè)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)音樂(lè)的幸福和成功的愉悅帶給每一位學(xué)生。所以，在音樂(lè)教學(xué)中必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，逐步地轉(zhuǎn)換角色，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生共同探索、研究，共同發(fā)展和提高。這就要求教師角色要發(fā)生本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和研究者。在教與學(xué)行為方式上，教師要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，熟悉學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理，以學(xué)生為中心，充分利用各種學(xué)習(xí)因素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2.重視對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者能夠建構(gòu)自己的知識(shí)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師不是把音樂(lè)感受、音樂(lè)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些知識(shí)和技能。教師不但要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)背景文化以及知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的情境，而且還要組織學(xué)生進(jìn)行討論、競(jìng)賽、角色扮演等合作學(xué)習(xí)。因此，教師要積極為學(xué)生提供一個(gè)富有啟發(fā)性的思想平臺(tái)，要成為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者，并實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相統(tǒng)一、主導(dǎo)與主體相結(jié)合，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

為了提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，要不斷提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教師要自覺(jué)樹(shù)立終身教育理念，按照新課程的要求，努力學(xué)習(xí)教育理論，重視知識(shí)的充實(shí)、提高以及知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，不斷形成新的教學(xué)基本技能，具備課程開(kāi)發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)對(duì)課程整合能力，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的能力，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，實(shí)現(xiàn)新課程的有效教學(xué)。

4.利用現(xiàn)代技術(shù)的高效性，借鑒姊妹藝術(shù)的豐富性

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、家里或其他有網(wǎng)絡(luò)的地方查找音樂(lè)資料，收集音樂(lè)信息，并自主地學(xué)習(xí)音樂(lè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)放和高效等優(yōu)點(diǎn)，擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富音樂(lè)教學(xué)手段和教學(xué)資源，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

音樂(lè)課不應(yīng)該是單純的音樂(lè)教育，而應(yīng)該是人的培養(yǎng)，因此，音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)科綜合，借鑒姊妹藝術(shù)多元化的豐富表現(xiàn)力，幫助學(xué)生直觀地理解音樂(lè)的意義，進(jìn)一步挖掘音樂(lè)文化的內(nèi)涵，加強(qiáng)音樂(lè)與相關(guān)文化的聯(lián)系。把以音樂(lè)為主線條的綜合藝術(shù)實(shí)踐變得豐富多彩，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解變得簡(jiǎn)單明了，達(dá)到育人的目的。

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