大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的影響和啟示

楊洋

【摘要】2013年大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革以來(lái)，翻譯部分發(fā)生了巨大的變化。在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的翻譯能力欠佳，考試分值也不盡如人意。本文試圖分析大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂現(xiàn)狀，并對(duì)提高翻譯教學(xué)的對(duì)策提出一些建議，希望對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】四六級(jí) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 翻譯教學(xué)

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，翻譯題型是在1996年第一次出現(xiàn)，題目要求學(xué)生在15分鐘之內(nèi)將5個(gè)英文單句根據(jù)中文提示翻譯出英文，分值為5%。在2013年大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)進(jìn)行了改革，翻譯部分也從之前的五個(gè)半句話翻譯變成了中文的一個(gè)小段落翻譯，分值由五分變成了15分?？荚囶}型變化之大使得翻譯的難度也相應(yīng)提高，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是巨大的挑戰(zhàn)。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于課堂課時(shí)的限制，學(xué)生們也缺乏相關(guān)的翻譯基本知識(shí)，再加上考試做出的改革，讓更多的學(xué)生感到困難重重，也讓更多的老師開始關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)課堂中翻譯教學(xué)的內(nèi)容。本文旨在分析翻譯教學(xué)目前的現(xiàn)狀和原因，希望提出相關(guān)的建議和對(duì)策。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，在我國(guó)大部分高校，針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)，開設(shè)了專門的翻譯課程，主要講授翻譯基礎(chǔ)理論和翻譯技巧。然而大學(xué)英語(yǔ)由于是基礎(chǔ)課并且受到課時(shí)的限制，并未設(shè)置相關(guān)的翻譯課程。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注課本，未能及時(shí)補(bǔ)充翻譯知識(shí)。同時(shí)，在日常的實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于翻譯知識(shí)知之甚少，連基本的翻譯知識(shí)，比如翻譯標(biāo)準(zhǔn)“信、達(dá)、雅”都未曾聽說(shuō)，而且對(duì)于翻譯，存在一定的誤區(qū)。以漢翻英為例，大部分學(xué)生認(rèn)為只要能夠把漢語(yǔ)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)，大致相同即可，從未考慮任何的翻譯原則和翻譯方法技巧。所使用的方法基本上就是逐字逐句的一一對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致翻譯出來(lái)的文本中式英語(yǔ)味道濃厚，不符合英文的表達(dá)習(xí)慣。

第二，雖然大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試進(jìn)行了較之前大刀闊斧的改革，使得漢譯英部分從之前的五分分值提高到十五分，但是相對(duì)于其他題型，例如聽力和閱讀部分，分值各為35分，翻譯部分的分值還是偏少。因此，學(xué)生不能提起對(duì)翻譯這個(gè)技能的重視，因此，平時(shí)也未能加以自發(fā)的關(guān)注和學(xué)習(xí)。

第三，翻譯技能是對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的一個(gè)綜合的考驗(yàn)，但是大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍存在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)匱乏，語(yǔ)法知識(shí)薄弱，文化知識(shí)欠缺的問(wèn)題。這樣，翻譯出來(lái)的句子往往不成句，而且語(yǔ)言錯(cuò)誤偏多。這樣一來(lái)，更加打擊學(xué)習(xí)者的積極性，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷出現(xiàn)自我副評(píng)價(jià)，失去學(xué)習(xí)信心，從而進(jìn)行惡性循環(huán)，翻譯學(xué)習(xí)的興趣和水平無(wú)法得到進(jìn)一步地提升。

三、提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的對(duì)策

第一、重視大學(xué)英語(yǔ)翻譯的日常教學(xué)，完善課程設(shè)置。在我國(guó)大部分高校，針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都未開設(shè)翻譯課程，加之平時(shí)訓(xùn)練較少，學(xué)生對(duì)翻譯認(rèn)識(shí)和了解都甚少，因此也未能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種情況，筆者建議完善翻譯課程在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中的課程設(shè)置。例如，開設(shè)選修課，增設(shè)講座，提供微課等形式，目的旨在講授翻譯基本知識(shí)，傳授翻譯中的基本理論，增強(qiáng)日常翻譯練習(xí)。我校曾經(jīng)針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè)翻譯選修課，后經(jīng)學(xué)生反饋，效果良好。大部分學(xué)生都能通過(guò)翻譯選修課了解基本翻譯知識(shí)，不再是毫無(wú)頭緒地面對(duì)翻譯練習(xí)了。又如，利用多媒體手段微課的形式，課時(shí)時(shí)間不長(zhǎng)，分類別的介紹翻譯知識(shí)，也是一種獲取相關(guān)知識(shí)的途徑和手段。

第二，提高對(duì)翻譯的重視，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)是日常教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，教師可以通過(guò)多種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，筆者建議：

方法一，文化倒入法，植入文化，使得學(xué)生了解文化差異，是激發(fā)興趣的第一步。目前教學(xué)現(xiàn)狀中，重視西方文化，忽略中國(guó)文化。但是結(jié)合改革后歷年來(lái)的考題，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)是圍繞中國(guó)文化內(nèi)容展開的。文化內(nèi)容的植入在教學(xué)中不但促進(jìn)翻譯教學(xué)的進(jìn)行，也促進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的展開。

方法二，培養(yǎng)“翻譯意識(shí)”。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該在整個(gè)授課過(guò)程中培養(yǎng)翻譯意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程自覺(jué)地學(xué)習(xí)并掌握，在日常練習(xí)中才能自發(fā)地運(yùn)用。教師應(yīng)該多分析英漢兩種語(yǔ)言的差異，貫穿翻譯基本知識(shí)，積極培養(yǎng)“翻譯思維和意識(shí)”，有助于學(xué)生提高翻譯水平。

方法三，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為教師滿堂灌，理論知識(shí)講得多，練習(xí)機(jī)會(huì)少。在學(xué)生練習(xí)完之后也是參考教師提供的答案，過(guò)分關(guān)注參考答案中的內(nèi)容。這樣使得學(xué)生只知其一，不知其二。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多利用“任務(wù)型教學(xué)法”、同學(xué)互評(píng)型，小組學(xué)習(xí)等方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，結(jié)合四級(jí)真題和模擬題強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生開始關(guān)注翻譯也是因?yàn)樗募?jí)，在日常教學(xué)中結(jié)合真題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有助于學(xué)生在短期內(nèi)提高翻譯水平。經(jīng)過(guò)研究，四級(jí)翻譯題的考核，也是有一定的重點(diǎn)方向和規(guī)律可循的。教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該多穿插四級(jí)真題和模擬題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生熟知翻譯題考核的重點(diǎn)和方向。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的改革讓學(xué)生和教師都重視到了翻譯教學(xué)的重要性。雖然目前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)還存在一些缺陷和問(wèn)題，只要教師和學(xué)生都注重翻譯教學(xué)，培養(yǎng)翻譯思維和認(rèn)識(shí)，多加練習(xí)和提高，目前的現(xiàn)狀就會(huì)得以改善，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和翻譯水平就會(huì)得以相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹潤(rùn)霞.論大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的影響[J].智富時(shí)代，2015：243.endprint