軍隊院校碩士研究生軍事英語課程建設(shè)

王志敏+周小春+宋二春

【摘要】本文分析了目前軍隊院校研究生軍事英語教學(xué)中存在的主要問題，并提出了加強(qiáng)軍隊院校碩士研究生軍事英語課程建設(shè)的可行措施： 突出“軍”字的外語教學(xué)，了解敵情為打贏； 以服務(wù)部隊為牽引，貼近需求培養(yǎng)人才； 強(qiáng)化校園英語氛圍建設(shè)，反推英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】碩士研究生 軍事英語 課程建設(shè)

一、引言

2000年，尤其是2010年以后，全國外語教學(xué)進(jìn)行了重大改革，注重職業(yè)教育和專門用途的專門用途英語（ESP）和學(xué)術(shù)英語（EAP）成為外語教學(xué)改革的方向。2008年，總部正式頒發(fā)《軍隊院校本科大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，強(qiáng)調(diào)要突出大學(xué)英語教學(xué)的軍事特色，提高學(xué)員的英語綜合運用能力。全軍各學(xué)歷院校圍繞《要求》，陸續(xù)開設(shè)了軍事英語課程。

2012年5月中央軍委出臺了《2020年前軍隊院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，在發(fā)展目標(biāo)部分明確指出，要以優(yōu)質(zhì)資源為依托開放辦學(xué)體系。具體表現(xiàn)在國際合作與交流進(jìn)一步深化，軍事學(xué)術(shù)交流層次不斷提高，校際對口交流向深度發(fā)展。軍事留學(xué)生培養(yǎng)重點更加突出，培養(yǎng)一批具有世界眼光的軍事人才是軍隊院校教育重要目標(biāo)。

二、目前軍隊院校研究生軍事英語教學(xué)中存在的問題

1.軍事英語重視度不足。軍事英語課程起步較晚，目前還存在很多問題亟待商榷解決。有些院校目前仍然對碩士軍事英語課程的地位和性質(zhì)存在模糊認(rèn)識，認(rèn)為英語水平高低并不影響軍校學(xué)員的第一任職能力。不少學(xué)歷教育院校一邊強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)、包括英語學(xué)習(xí)的重要性，一邊大刀闊斧地削砍英語課內(nèi)學(xué)時，質(zhì)疑英語學(xué)習(xí)的意義和作用，甚至以批判四、六級統(tǒng)考為名，否定軍校英語教學(xué)的成績，動搖英語課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用。另一方面，碩士軍事英語課程內(nèi)容特別是聽力較難，詞匯量較大，學(xué)員掌握起來比較困難，而課時量安排較少，不能充分安排實踐課程幫助消化理解，學(xué)員很多內(nèi)容沒時間消化。

2.課程體系特色缺乏。在課程體系上，碩士軍事英語教學(xué)本身存在很多內(nèi)在問題。教學(xué)內(nèi)容采用地方統(tǒng)編教材、沿襲傳統(tǒng)的知識傳授思路、采用過時的“填鴨式”教學(xué)方法、過分倚重期終考試和終結(jié)性評價、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)員生活、訓(xùn)練和成長環(huán)境極不協(xié)調(diào)。這些現(xiàn)象歸結(jié)為一句話—軍校碩士軍事英語教學(xué)在目標(biāo)上淡化了為軍隊培養(yǎng)具有國際視野、既懂專業(yè)又會外語的復(fù)合型指揮人才這個主要任務(wù)，在內(nèi)容上缺少了為專業(yè)學(xué)習(xí)和軍事訓(xùn)練服務(wù)的軍事特色，在教學(xué)方法上沒有總結(jié)出適合軍校碩士研究生的針對性教學(xué)方法。

3.教員隊伍建設(shè)亟需加強(qiáng)。軍校外語教員大多畢業(yè)于地方院校，缺少系統(tǒng)的軍校教育，對部隊的了解不多，又沒有部隊任職經(jīng)歷，不僅難以激發(fā)對職業(yè)的熱愛，更無法進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制約了人才隊伍的發(fā)展。主講教員對軍事英語課程中相關(guān)軍事知識理解的不是特別透徹，對外軍的情況和實際運用也不是很清楚，多是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。大部分基礎(chǔ)課教員在軍校教學(xué)中的邊緣地位和繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致多數(shù)一線教員在科研和教學(xué)研究方面要么沒有時間和精力深鉆，要么就是在缺乏經(jīng)費支持的情況下沒有動力鉆研，要么就是在發(fā)表渠道不暢的情況下缺乏激情深鉆。

三、加強(qiáng)軍隊院校碩士研究生軍事英語課程建設(shè)的可行措施

1.突出“軍”字的外語教學(xué)，了解敵情為打贏。碩士軍事英語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)員的國防語言素養(yǎng)，使學(xué)員了解對象國的基本軍情和軍政概況，具有一定的軍事交際能力，能與相應(yīng)語種人員進(jìn)行基本交流，突出軍校外語教學(xué)的軍事特色。

在課程設(shè)置上，研究生第一學(xué)期必修公共課可開設(shè)第二外語（德、俄、法、日等小語種）、語言學(xué)導(dǎo)論；第二學(xué)期基礎(chǔ)理論課可在英語詞匯學(xué)、大國軍事戰(zhàn)略翻譯研究、國防語言學(xué)導(dǎo)論三門中至少必修一門；專業(yè)課在軍事英語語篇分析與翻譯研究、英語軍語研究兩門中至少必修一門。同時，結(jié)合部隊需求，突出素質(zhì)教育，為學(xué)有余力的學(xué)員開設(shè)軍事英語類選修課，如軍事語言信息處理、軍事運用、軍種指揮英語、英語國家戰(zhàn)爭文學(xué)等，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。另外，可以利用已開發(fā)的學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，開發(fā)具有軍事特色相關(guān)課程的多媒體課程，豐富網(wǎng)絡(luò)資源，整體突出“軍”字。

建立比較完備的外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，就國防語言建設(shè)方面，涵蓋“大國軍事戰(zhàn)略翻譯研究”、“軍事英語語篇分析與翻譯研究”、“英語軍語研究”、“軍事語言信息處理”“英語國家戰(zhàn)爭文學(xué)”等必修或選修課的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、教材和考核方面做出具體要求，從而為軍事英語的學(xué)習(xí)提供內(nèi)容的深度、廣度和實用性上的保障。

2.以服務(wù)部隊為牽引，貼近需求培養(yǎng)人才。人才隊伍培養(yǎng)上，堅持“以人為本”的理念，以貼近部隊需求、服務(wù)部隊為牽引，切實把軍事英語人才隊伍建設(shè)擺在重要位置，并制定符合校情和學(xué)科發(fā)展要求的高層次人才培養(yǎng)規(guī)劃。

增加基礎(chǔ)課教員深入部隊的機(jī)會，以便增加對部隊發(fā)展的了解，激發(fā)職業(yè)自豪感和忠誠度。更重要的是，深入部隊進(jìn)行工作體驗，可以更為直觀準(zhǔn)確地了解部隊的人才需求，不僅使教學(xué)更具有針對性，更能做到教書育人，引導(dǎo)學(xué)員從心理和意識上提前做好任職準(zhǔn)備，而不是簡單的進(jìn)行知識傳授。

除此之外，提供機(jī)會讓外語教員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)以外的外事任務(wù)。例如，在我國海軍走向國際化的背景下，每年都有外語教員被抽調(diào)至亞丁灣參與執(zhí)行中國海軍的護(hù)航任務(wù)。同時，還參與東海、南海的部隊演習(xí)任務(wù)以及來自外訓(xùn)系的臨時性翻譯任務(wù)。這些計劃外、服務(wù)部隊的任務(wù)雖然增加了外語教員的工作壓力，但是，這些貼近部隊需求的實踐任務(wù)培養(yǎng)了外語教員的軍事能力、軍事視野和軍事素質(zhì)，在增強(qiáng)對部隊的了解同時，更能激發(fā)自身的使命感和責(zé)任感，增加了對教學(xué)工作的熱情。

3.強(qiáng)化校園英語氛圍建設(shè)，反推英語教學(xué)改革。英語教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建一個和諧的生態(tài)，除了研究教學(xué)模式和手段改革、提高教學(xué)質(zhì)量等措施之外，還應(yīng)該提升學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識和能力，建設(shè)英語實踐平臺，塑造校園英語文化氛圍。endprint

著力開發(fā)第二課堂活動，開展形式多樣的英語活動。可以通過組建學(xué)員俱樂部，結(jié)合碩士學(xué)員的專業(yè)舉辦形式多樣的英語課外活動，如英語角、戲劇文化節(jié)、英語演講比賽、軍事英語競賽、模擬聯(lián)合國會議等。通過第二課堂活動的開展，不僅激發(fā)碩士學(xué)員對英語的學(xué)習(xí)熱情，還能拓展其國際視野，提升英語應(yīng)用能力，更能鍛煉其他能力，如組織能力、領(lǐng)袖能力、協(xié)作能力和溝通能力等。也可以外語教研室為支撐建立軍兵種英語實踐活動平臺，作為英語課堂的延伸，平臺真實模擬軍事環(huán)境，強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)、專業(yè)融合、文化基本常識和跨文化交際策略和技能的訓(xùn)練，為提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的語言實訓(xùn)場所?；诼犝f需求，平臺營造盡可能多的實景或虛擬語言應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生大量地接觸和使用英語。在軍校英語教學(xué)中語言應(yīng)用更多地是滿足軍事領(lǐng)域的應(yīng)用需求，不僅創(chuàng)設(shè)條件培養(yǎng)學(xué)生日常外語交際能力，還營造軍隊專業(yè)需求的基本情景，如軍隊日常訓(xùn)練情景、聯(lián)合軍演、兩軍互訪等，以培養(yǎng)碩士學(xué)員現(xiàn)實的或潛在的語言綜合應(yīng)用能力和跨文化交際素養(yǎng)。

四、結(jié)語

軍隊院校碩士軍事英語教學(xué)不是孤立存在的，必須納入“三位一體”外語教學(xué)體系，即本科基礎(chǔ)階段（一、二年級，主要培養(yǎng)學(xué)員英語通用能力），本科提高階段（三、四年級，主要培養(yǎng)學(xué)員面向軍事和專業(yè)領(lǐng)域的英語綜合應(yīng)用能力），研究生階段（包括碩士生與博士生，主要培養(yǎng)學(xué)員英語國際交流能力）。既能實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)不斷線，也能滿足學(xué)員作為軍人而必須掌握專業(yè)語言技能的需求。

建議研究生管理大隊進(jìn)一步解放思想，科學(xué)管理，在認(rèn)識和行動上自覺為培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標(biāo)服務(wù)，把培養(yǎng)懂專業(yè)、會外語、具有國際視野的優(yōu)秀指揮人才作為管理施訓(xùn)的重要目標(biāo)，引導(dǎo)、鼓勵碩士生在濃厚學(xué)術(shù)氛圍、營造學(xué)習(xí)環(huán)境方面積極參與英語沙龍、定期舉辦英語講座，為學(xué)員的英語學(xué)習(xí)和課外實踐創(chuàng)造良好的氛圍和有利的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮忠慶，宋梅.軍校研究生軍事英語教學(xué)與探索[M].北京：軍事科學(xué)出版社，2009.

[3]武潔.論外語教學(xué)與軍事英語的有效結(jié)合[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2013（2）.

作者簡介：

王志敏（1979.10-），女，湖北人，碩士，陸軍裝甲兵學(xué)院外語教研室副教授，研究方向：英漢翻譯、英語教學(xué)。

周小春（1970.11-），女，江西人，碩士，陸軍裝甲兵學(xué)院外語教研室副教授，研究方向：英語教學(xué)。endprint