淺談生本課堂下的課前預(yù)習(xí)

李虹

摘要：通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自己摸索，自己動腦，解決自己的一些基本問題。經(jīng)過預(yù)習(xí)，教師教學(xué)時可以提高效率，抓緊課時進程。筆者認(rèn)為，英語教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于課前預(yù)習(xí)與否以及預(yù)習(xí)的好壞。在本文中，筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，淺要談?wù)剬φn前預(yù)習(xí)重要性的幾點看法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；生本課堂；課前預(yù)習(xí)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0009

目前，我們學(xué)校正在推行生本課堂。我們的教學(xué)要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)。生本課堂主要體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

所以，課前預(yù)習(xí)在生本課堂中尤為重要?！敖獭敝皇菍崿F(xiàn)“學(xué)”的一種服務(wù)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，因而主張“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”。

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自己摸索，自己動腦，解決自己的一些基本問題。經(jīng)過預(yù)習(xí)，教師教學(xué)時可以提高效率，抓緊課時進程。筆者認(rèn)為，英語教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于課前預(yù)習(xí)與否以及預(yù)習(xí)的好壞。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，淺談對課前預(yù)習(xí)重要性的幾點看法。

一、課前預(yù)習(xí)的重要性

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诮虒W(xué)中，我們也常?？梢钥吹剑簩W(xué)生在有興趣的情況下學(xué)習(xí)，效率最高。而預(yù)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。幫助學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣和意志力，進而使他們能主動學(xué)會解決一些問題。這不僅能儲備知識，而且還能形成某些技能。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以把教師即將要教授的內(nèi)容提前思考，把許多生詞提前認(rèn)識，也可以收集一些相關(guān)信息，提高他們收集和處理信息的能力。在教七年級下冊Unit 6 Fashion show 這個單元時，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時去收集與時裝展覽有關(guān)的信息，時裝款式及風(fēng)格的歷史演變等。雖然上課時詞匯量較大，而且許多詞匯又是不常用的，但經(jīng)過學(xué)生的預(yù)習(xí)，已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)時裝展覽的知識，教師上課時輕松了許多，也可以提高學(xué)生的課堂聽課效率。

預(yù)習(xí)還可以鞏固學(xué)生對知識的記憶。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對知識已經(jīng)做了獨立思考，聽課時可以進一步加深理解，這樣就比單純依靠上課時獲得知識的記憶效果要好。

預(yù)習(xí)之所以有這么多的良好作用，從心理學(xué)的角度說，是因為在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑難點，從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心，即高度集中的注意力狀態(tài)。這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象并指引著學(xué)生的思維活動指向疑難問題的解決，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、課前預(yù)習(xí)的目的

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@是指對自己和自己的對手有了充分的了解之后，才可能有充分的準(zhǔn)備，也才可能克敵制勝。預(yù)習(xí)就是“知己知彼”的準(zhǔn)備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑規(guī)則中不允許搶跑，但是在學(xué)習(xí)中卻沒有這一規(guī)定，不但允許搶跑，而且鼓勵搶跑。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就是要搶在時間的前面，使學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｋ?，誰跑在前面，誰就可能收獲較多。預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，也就是在教師講課前，自己先獨立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。預(yù)習(xí)抓得扎實，可以大大提高學(xué)習(xí)能力。我們的這本新教材詞匯量較大。如果學(xué)生能有準(zhǔn)備，有安排地進行預(yù)習(xí)，就能變被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)什么，怎樣學(xué)。使先學(xué)后教落實到實處，同時通過學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為有針對性地備課，為上課提供依據(jù)，這是建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機制的重要環(huán)節(jié)。

三、課前預(yù)習(xí)包括的內(nèi)容

1. 學(xué)生對生字詞進行預(yù)習(xí)

因為《牛津初中英語》與以前的人教版和譯林版等教材最大的不同就是詞匯量大。每一個單元幾十個單詞，而且有的單詞較長，以前可能在進入高中才學(xué)的詞匯，現(xiàn)在居然出現(xiàn)在八年級的教材里。例如：international、advertisement、dangerous等。所以，對生詞的預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。通過對詞匯大意的理解和基本讀法的預(yù)習(xí)，教師在授課時，可以在師生互動上更加方便，也不會出現(xiàn)學(xué)生不會讀、不會說甚至一問三不知的情況。

2. 讓學(xué)生對課文或?qū)υ掃M行預(yù)習(xí)

我們教材中的對話話題比以前的要新穎，課文內(nèi)容也要豐富許多。只靠教師上課時在有限的四十五分鐘里把學(xué)生的聽說讀寫基本能力全都兼顧到，實在是心有余力而力不足，這就使得培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧日益重要。筆者認(rèn)為，以書本為依據(jù)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著對新課的好奇心有的放矢地把課文內(nèi)容先看一遍，通過簡單的預(yù)習(xí)工作發(fā)現(xiàn)問題，并試圖自己獨立解決問題是十分有必要的。通過這一活動，學(xué)生帶著問題去聽課，學(xué)習(xí)的效率會更高，也能使他們養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和能力。

3. 讓學(xué)生對本單元的知識進行拓展性的預(yù)習(xí)

“興趣是最好的老師”，在每一單元讓學(xué)生事先找一下相關(guān)知識，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的求知欲。在上Lets celebrate這一單元時，筆者讓學(xué)生先小組合作去查找我國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的起源，“What traditions do we have at Spring festival？ ”and “What people in other country do at Spring festival？”上課時，留一點時間讓他們談一談，然后分小組匯報展示，對表現(xiàn)好的加以表揚，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為新課程改革背景下的英語教師，我們自身必須首先盡快適應(yīng)英語改革的高層次要求，明確課前預(yù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，不斷探索新的、有效的教學(xué)途徑，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生掌握知識、形成技能助上一臂之力。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆實驗中學(xué) 222000）endprint