軍事院校英語教學(xué)的思考

武元元　何暉　袁建光

【摘要】軍事英語教學(xué)雖已取得了初步的成績，但目前仍存在不少問題，本文從軍事英語課程的意義、軍事英語教學(xué)的現(xiàn)狀、軍事英語教學(xué)模式構(gòu)建等方面進行講述。軍校英語教學(xué)亟需探索更為高效可行的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】軍事院校 英語教學(xué)

一、軍事英語課程的意義

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和綜合實力的增強，我國已經(jīng)成為世界舞臺上頗具影響的力量。在我國逐步走向世界的進程中，我國廣泛開展各種軍事外交、參與維和行動、實施國際救援、打擊恐怖主義等活動。在這些活動中，軍事英語在軍隊遂行國際軍事任務(wù)、中國軍隊“走出去”方面的作用越來越明顯。為了順應(yīng)時代和國家發(fā)展的需求，中國雖然已成為外語學(xué)習(xí)大國，但卻是外語資源利用的窮國。我們所擁有的外語能力，遠遠不能滿足我國加快國際化發(fā)展之需，尤其是在軍事方面。以我軍參加聯(lián)合國維和行動為例，語言能力的缺乏直接影響了我軍官兵在執(zhí)行非軍事任務(wù)中與其他國家團隊的溝通和交流，導(dǎo)致他們無法有效地完成各自擔負的任務(wù)。近年來鑒于這種新形勢，軍隊上級明確規(guī)定了軍官的外語能力，軍官必須“熟悉軍事外語詞匯，掌握軍事資料閱讀與翻譯的基本常識”，并“具有閱讀、翻譯外文軍事資料的初步能力”。而我軍進行軍官教育培訓(xùn)的依托主要是軍事院校。

軍事英語中的軍事和英語兩者既同時是載體，又同時是目的，軍事英語課程將軍事知識和英語語言的學(xué)習(xí)融為一體，在這一意義上，軍事英語可以被看成是一門全新的語言和軍事的復(fù)合型課程，它一方面具有英語教學(xué)的基本規(guī)律，一方面又體現(xiàn)了軍事教育的內(nèi)容特征和知識體系。

軍校的英語教學(xué)只有和軍事相結(jié)合，才能有效地服務(wù)于各類軍事專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，英語的工具性才能得到體現(xiàn)，因此，開展軍事英語教學(xué)是軍校職能所系。

二、軍事院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，軍事院校外語教育的重心一直為大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)，嚴重忽視了軍事英語專業(yè)教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容與軍事任務(wù)的實際需要不符，缺乏“軍味”。正因為如此，也導(dǎo)致學(xué)員英語學(xué)習(xí)的動力不足、興趣不大，使得畢業(yè)后軍官的軍事外語實際運用能力較弱。在這種背景下，軍校外語教學(xué)的軍事轉(zhuǎn)型越來越迫切。

部隊院校外語教學(xué)與地方大學(xué)外語教學(xué)既有相同點，又存在很大的差異。部隊院校外語教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)軍事英語人才，軍事英語教材的編寫與完善任重而道遠。再者，部隊院校現(xiàn)有的外語課時十分有限，如何在有限的時間里幫助學(xué)生掌握語言知識成為迫切需要解決的問題。目前的教育模式和考評制度導(dǎo)致學(xué)生只是為了成績而學(xué)習(xí)，尤其是軍校將學(xué)位證書與大學(xué)英語四級證書直接掛鉤，表面上提高了學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性，但是養(yǎng)成了學(xué)生機械性的學(xué)習(xí)態(tài)度和逼迫式的單一學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的知識根本無法應(yīng)用到實際的交流中，只是單純的死記硬本以滿足考試的要求。

三、軍事英語教學(xué)模式構(gòu)建

筆者認為，軍事英語課程教學(xué)要以學(xué)員為中心，運用積累軍事英語詞匯及表達方式、增長軍事專業(yè)知識、提高軍事英語表達能力“三位一體”的學(xué)習(xí)模式，設(shè)計多種形式的課堂教學(xué)活動和課外實踐活動，使之具有較強的實用性。

1.積累軍事英語詞匯及表達方式。在從基礎(chǔ)英語向軍事英語課程過渡的階段，教員軍事英語的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，速度不宜過快。應(yīng)先重點抓好軍事英語專業(yè)詞匯教學(xué)（如介紹一些新裝備的英文表達，并關(guān)注隨著科技發(fā)展出現(xiàn)的一些新的英語詞匯），引導(dǎo)學(xué)生把握好軍事英語措辭固定、表達簡潔等語體特征。詞匯教學(xué)可以用對比教學(xué)法。教員引導(dǎo)學(xué)員對比軍事英語詞匯在軍事領(lǐng)域與通用英語學(xué)習(xí)階段在語義、文體等方面的不同，讓學(xué)員在自主比較中進行軍事英語詞匯的學(xué)習(xí)和積累，擴大詞匯量，加深對軍事英語詞匯和語篇的理解。

2.增長軍事專業(yè)知識。軍事英語教學(xué)中，教員應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容盡可能與軍事專業(yè)知識、學(xué)員的專業(yè)學(xué)科或?qū)W員感興趣并普遍關(guān)注的軍事歷史、熱點事件相結(jié)合，如軍事工程、機械制造、雷達、通信導(dǎo)航、電子對抗、陸軍聯(lián)合作戰(zhàn)、維和等。教員要大量搜集軍事英語視頻音頻材料，將原汁原味的軍事英文材料融入課堂，幫助學(xué)員了解外國軍隊的軍事思想和軍事科技知識。大力開展第二課堂活動，比如進行有關(guān)軍事知識或外軍軍事文化方面的報告、軍事知識競賽、“維和勇士”等活動，積極營造學(xué)習(xí)軍事英語的氛圍。建設(shè)軍事英語網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳與軍事有關(guān)的英文資料，使學(xué)員在自主學(xué)習(xí)時通過網(wǎng)絡(luò)能瀏覽軍事英語知識并完成自學(xué)、答疑等相關(guān)作業(yè)。這些都有助于激發(fā)學(xué)員的求知欲和積極性，并促使其主動探求教材之外的相關(guān)知識，達到從熟悉軍事英語的語言表達到熟練使用軍事英語的目的。

3.提高軍事英語表達能力。軍事英語教學(xué)應(yīng)實行小班教學(xué)，以20～30人為最佳，這樣，教師便于開展不同形式的互動活動，如軍事情景對話、小組討論制定軍事計劃、軍事情景劇表演等。教員應(yīng)仔細分析學(xué)員將來使用英語的可能情境

（如執(zhí)行國際軍事任務(wù)）以及這些情境下使用軍事英語的內(nèi)容、語言、途徑、特點等，并根據(jù)這些分析有針對性地設(shè)計出多種完成不同軍事任務(wù)的真實情景，讓每名學(xué)員參與到運用軍事英語完成軍事任務(wù)的活動中，運用軍事英語將自己的思想、觀點表達出來，增強軍事語會話能力。在實際教學(xué)中，可采用任務(wù)型教學(xué)法，按如下方式操作：將學(xué)員按每組4～6人進行組合，根據(jù)每次課程的授課目標，為每個小組設(shè)置符合教學(xué)目標的任務(wù)，明確提出任務(wù)的具體目標。同組成員對本組所要完成的任務(wù)進行分析和討論，把任務(wù)分成各個具體步驟，分配給不同成員；學(xué)員通過課下網(wǎng)絡(luò)檢索和閱讀并查找資料，自主學(xué)習(xí)、分析收集的資料；最后小組成員集中討論、協(xié)作完成任務(wù)。每個小組需要在課堂上展示完成任務(wù)的方法、過程、問題、方案等，可采用制作PPT、制作視頻、表演情景劇等形式。教員作為觀察者進行評估、給出建議。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)員將所學(xué)的軍事知識和軍事語言技能結(jié)合起來，大大提高了軍事英語的實際運用能力；教員作為任務(wù)設(shè)計者、組織協(xié)調(diào)者和過程觀察者，也受益匪淺，真正做到了教學(xué)相長。

四、結(jié)束語

綜上所述，在軍事英語教學(xué)過程中，軍事英語教員必須具備五種能力：具有較高的軍事英語水平；能根據(jù)需要設(shè)計實用的課堂活動和軍事任務(wù)；能夠很好地與學(xué)生互動、幫助學(xué)員完成軍事任務(wù)；關(guān)注國際軍事領(lǐng)域的最新進展；能科學(xué)地評估學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并進行分析和總結(jié)，給出合理的建議。軍事英語課堂教學(xué)模式的探索不可能一蹴而就，需要不斷實踐并借鑒國內(nèi)外專業(yè)英語教學(xué)的研究成果，唯有如此，才能使軍事英語教學(xué)更好滿足我國軍隊建設(shè)和軍人職業(yè)發(fā)展的需求。

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